理實一體化在汽車維修教學中的應用

徐振華

摘 ?要：隨著現(xiàn)代化教育教學的全面發(fā)展，我國汽車維修專業(yè)教學也發(fā)生很大變化，作為一項專業(yè)性較強的教學內(nèi)容，文章主要對汽車維修教學下理論與實踐結合一體化的重要性進行分析，并探討當前教學存在的不足和一體化教學的具體應用。

關鍵詞：理實一體化;一體化教學;汽車維修;維修教學

引言

信息科學技術的迅速發(fā)展，導致汽車等設備的更新?lián)Q代過于頻繁，從而使得一些職業(yè)技術學校的教學不能很好的適應現(xiàn)代信息技術的發(fā)展要求，甚至出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，最終無法及時有效地培養(yǎng)出適合汽車維修技術發(fā)展的技術型人才。影響了經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步。有人探索出一體化教學模式并且將其應用在汽車維修教學中，產(chǎn)生了積極的作用。

1一體化教學在汽車維修教學中應用的重要性

一體化教學，即通過利用現(xiàn)代教學工具和教學模式，將理論聯(lián)合實踐進行教學的方法。汽車維修是一門專業(yè)性較強的技術性課程，在汽車維修專業(yè)教學過程中采用一體化教學模式，就是利用現(xiàn)代教學工具，將汽車維修基本理論知識與時間內(nèi)容相融合，從而使學生能夠做到理論與實踐并重，真正掌握汽車維修專業(yè)技術。現(xiàn)代社會中，對技術人才的實踐操作能力和專業(yè)水平要求越來越高，在傳統(tǒng)的教學方式中，學生往往對理論知識的掌握程度較高，但卻缺乏相應的實踐操作能力，難以適應社會對技術型人才的需求。一體化教學模式下，教師需要重視對學生理論與實踐的共同培養(yǎng)，在教學過程中提高學生理論知識掌握的同時，不斷訓練學生的實踐操作能力，使學生具有較高的綜合能力，從而滿足社會需求，提高汽修專業(yè)學生的就業(yè)率。因此，在汽車維修教學中實施一體化教學是培養(yǎng)實用型技術人才，提高學生整體就業(yè)水平的重要措施。

2汽車運用與維修專業(yè)教學現(xiàn)狀

在我國檢測院校開設的汽車運用與維修過程中存在的許多問題。其一就是重理論輕實踐。這是我國許多檢測院校，不管任何專業(yè)都存在著的弊病，教師們對學生的課程理論知識過于看重，在教學之中也是一味地傳授學生理論方面的知識，從而導致學生在實際的工作環(huán)境之中，實踐能力不強，在實際的實踐方面工作完全無法下手。沒有辦法將學校說學的理論知識與實際工作相結合起來。學生的理論知識與他們的實踐能力可以說是嚴重脫節(jié)。教學大綱之中，課程設置沒有將汽車維修跟目標培養(yǎng)緊密聯(lián)系起來，課程設置中的教學內(nèi)容不突出，沒有目標，更沒有重點。或者是課程教學的重點偏離，沒有將其放在汽車運用與維修與故障的檢測上面，反而注重一些小問題[1]。

3理實一體化在汽車維修教學中的應用

3.1學校建立實訓基地

一體化教學在汽車維修教學中的應用，需要學校建立完善的實訓基地，在學習過程中，學生可以在實訓基地進行實踐操作的訓練，這也是學生在就業(yè)前最重要的實訓場所。當前，很多院校對于實訓基地的建立不夠完善，存在場地簡易、設備陳舊落后等問題，難以充分滿足學生實踐操作的需求。因此，在應用一體化教學前，學校需要重視在校內(nèi)建立完善的實訓基地，完善實訓場地的基礎設施，提高設備工具的先進性，最好是與當前社會企業(yè)相聯(lián)系，投入與企業(yè)相適應的設備工具等，從而為學生實踐訓練奠定基礎。

3.2引進雙師型教師

教師應加強教學改革。對于不適合學生學習的教材，教師應懂得適當舍棄，在可能的情況下，自己編撰教材，制定教學計劃與大綱，設定教學目標，努力做到引導學生自主學習，通俗易懂，將汽車維修的理論知識打散再組合，將理論知識系統(tǒng)化，重組成塊化研究，按照汽車部位的不同進行理論講授，結合實踐上車操作，做到理論與實踐教學相結合，正確處理好學生的主體角色和教師的組織者、指導者角色兩者之間的關系。教師不僅要向?qū)W生傳授專業(yè)理論知識，而且能夠親自上車實踐操作，這樣才能真正了解學生學習的困難和問題所在，使理論教學與實踐教學完美結合、相配套，有效避免教學脫節(jié)。加強信息電腦技術培訓，上課采用多媒體教學，激發(fā)學生學習興趣，進行直觀，生動，形象教學。最后強調(diào)的是，在實際教學中不能單純重視實踐操作而輕視理論，實踐操作固然重要，但是專業(yè)理論知識才是基礎，教導學生在遇到疑難問題時，還是要回歸理論，從理論出發(fā)提出問題，解決問題[2]。

3.3按照課程教學內(nèi)容，校企共同開發(fā)工作過程導向項目任務

一體化教學，實質(zhì)上就是“將理論與實踐內(nèi)容一體化設置，講授與技能訓練一體化實施，教室、實驗室和實習工廠車間一體化配置，專業(yè)知識、操作技能與職業(yè)要求一體化訓練的教學模式”。一體化教材是一體化教學的重要資源，而教材一體化是指理論教材與實習教材構成一體。由于一體化課程改革與行業(yè)企業(yè)的需求緊密相關，各職業(yè)院校在工作任務的設置上自然也會不同，且校內(nèi)師資、實訓設備、學生情況也不盡相同，別人的一體化教材很難“拿來就用”。因此，為了更有效地開展一體化教學，研究出本校的一體化課程特色，發(fā)揮學校教師專業(yè)教學能力和企業(yè)技術人員專業(yè)實踐能力的優(yōu)勢，應采取校企共同開發(fā)一體化校本教材的方式。

3.4構建符合當前汽車行業(yè)的程體系

課程改革之中。其核心顯然是，構建全新的課程體系，在此之前需要對相關行業(yè)以及崗位進行充分的調(diào)研工作，對工作任務進行信息的收集與分析，還應該對專業(yè)核心知識與技能進行分類并總結。對我國汽車維修行業(yè)協(xié)會以及汽車銷售服務等汽車行業(yè)公司以及各大汽車修理廠企業(yè)進行深度的調(diào)研工作，切實了解汽車運用與維修對專業(yè)人才的需求度，以便學校制定明確的人才培養(yǎng)計劃與目標，其次就是對工作任務進行分析，以及對行動領域的歸納，學校可以建設專業(yè)的就業(yè)指導委員會對汽車維修廠進行實地的考察，收集分析與汽車運用與維修專業(yè)相關的工作任務，學校也還可以邀請一些從事汽車行業(yè)的企業(yè)、專家組織召開一些職業(yè)能力分析研討會。參照國家職業(yè)分類，職業(yè)要求，歸類與分析企業(yè)對工作任務好相關職業(yè)能力的綜合需求，借此來完善優(yōu)化學校的課程改革[3]。

3.5強化信息化教學，構建優(yōu)質(zhì)教學資源庫

為切實提升檢測汽車維修專業(yè)學生的實踐應用能力，學校要積極推動專業(yè)的信息化教學發(fā)展，提升汽車維修專業(yè)教師的信息化教學水平，要從未來的就業(yè)崗位實際要求出發(fā)，由職教專家提出資源建設方案，然后由行業(yè)專家（技術骨干）提供維修手冊與行業(yè)標準，再由教師以教學理念為指導，按照行業(yè)標準制作教學資源腳本，最后由IT專家、教師、學生合作把腳本內(nèi)容制作成信息化資源庫項目內(nèi)容，并經(jīng)過行業(yè)專家（技術骨干）最終審核，以及通過課堂教學實踐檢驗，構建一個集教學資源即時更新共享、學生自主學習、數(shù)字評價測試、智能化學習診斷等功能于一體的信息化資源庫，積極推動汽修專業(yè)的教學改革，創(chuàng)設理實一體化教學環(huán)境，將工廠環(huán)境、設備與多媒體教室相融合，學生可以邊學習邊進行實踐操作。

結語

總而言之，現(xiàn)代化教學中一體化教學在汽車維修教學中的應用，能夠有效提高學生對專業(yè)技能的實踐操作能力。在現(xiàn)代化教學中學校應該重視實訓基地、校企結合、雙師型教師等方面的進步，并且結合理論教學，創(chuàng)新教學形式、豐富教學方法，以良好的教學環(huán)境激發(fā)學生的興趣愛好，提高學生的積極性和主動性，從而在實踐中掌握知識、積累經(jīng)驗。

參考文獻

[1] ?張濤.一體化教學在汽車維修教學中的應用研究[J].湖北農(nóng)機化，2019（02）：30.

[2] ?徐長強.一體化教學在汽車維修教學中的應用分析[J].汽車與駕駛維修（維修版），2018（10）：105-106.

[3] ?劉洪智.一體化教學法在汽車維修教學中的運用[J].智庫時代，2018（41）：272+275.