畫圖法在小學科學課堂中的應用

何明敏

摘? 要：小學科學是小學階段一門綜合性課程，綜合多種課程的內容，為初中進一步學習打下良好的基礎。小學科學具有抽象性特點，科學教師采用畫圖法化抽象為具體，讓學生真正走近科學。畫圖法是小學科學的中的重要教學方法，也是學習科學的重要技能。本文淺談畫圖法在小學科學課堂中的應用。

關鍵詞：畫圖法;小學科學;應用

引言：

畫圖法在小學科學的應用越來越普及。小學生對于身邊的事物具有強烈的好奇心和積極的探究欲，對科學實驗充滿了興趣。他們樂于探究，在探究中能體驗到發現的喜悅。課堂教學中教師充分注意學生的特點，使教學活動的活動方式迎合他們的心理，讓他們把探究到的東西畫下來，由觀察到畫畫促進學生深入探究科學。

一、化抽象為具體

科學是觀察事物變化發展的過程。有時候需要做科學實驗，實驗貫穿整堂課。實驗前先讓學生自己思考提出研究的問題。教師提供給學生材料，讓學生先把實驗前事物的特征畫下來。以《巖石的組成》為例，知識方面，在前一課認識幾種常見的巖石中，學生已經獲得了一定的經驗。對花崗巖有了一定的認識，知道它是由不同顏色的顆粒組成的。而且不少學生可能也聽說過或者接觸過礦物，對礦物也有一定的理解。能力方面，四年級的學生通過一年半的科學學習已經具備了一定的能力。教師在課前準備學具：花崗巖、石英、長石、云母、放大鏡、刻刀、記錄紙、畫畫紙。讓學生使用放大鏡觀察各類巖石的特征并畫下來。學具中放大鏡的倍數在十倍左右，能更有利的觀察花崗巖中的三種礦物。利用放大鏡觀察花崗巖的結構，以及石英、長石、云母三種礦物的形態特征，并比較它們的特征。在這節課中應用畫圖法可以讓學生更清晰地觀察和概括巖石的特征，通過畫畫比較出巖石的特征，從而了解三種礦物的形態。

二、明確目標

畫圖法應用于教學重點，讓學生通過畫畫掌握教學目標。教師根據課程內容布置教學任務，把畫畫法貫穿于整堂課中，將課堂還給學生，老師只做為一個引導者。讓學生產生興趣，讓興趣激發學生思考問題，讓問題驅使學生去研究觀察。科學探究是一個動手實踐的過程，也是科學的思維過程。更是學生經歷、體驗和發現的過程。以《觀察月相》為例，學生明確科學概念目標，不同的夜晚月相可能不同，月相是逐漸發生變化的。。二年級學生對月亮圓缺的變化并不陌生，從幼兒到二年級的過程中，他們不斷地零碎地學習到有關月亮的信息，知道月亮有時像圓盤，有時像小船。只是從“圓盤”到“小船”的“逐漸變化”過程是怎樣的并不完全清楚。教師可以給學生布置一個任務：至少連續觀察一周月相并把每日的月相畫出來，幫助學生建立“逐漸變化”的直觀認識。有了對月相觀察得到的第一手事實材料，學生才有可能找到月相變化的規律。憑借畫畫法獲取月相的事實材料并不容易。因此，教師需要調動學生觀察記錄的積極性，組織和督促學生進行連續的觀察。教師疑問引入：不同夜晚的月相變化：各種各樣的月相，是在同一個晚上出現的嗎？（不是）不同夜晚的月相相同嗎？（不同），你觀察過連續2天晚上的月亮嗎？有變化嗎？能確定嗎？如果不能確定怎么辦？然后讓學生把每天的月相畫整理，把畫按時間順序排列在表格中。月相連續觀察的比較完整的展示，讓學生體會到月相可能是逐漸變化的。

三、情景教學

教師通過畫圖法為學生創設科學情景，為學生營造一個科學課程氛圍。以《我們知道的動物》為例，上學期《植物》單元學習中積累的觀察、記錄、描述等能力，為《動物》單元的學習打下了良好的基礎。教師從學生所熟悉的“我們知道的動物”這一話題引入學習活動。首先，教師引導學生列舉自己知道的、喜歡的動物，引導學生把已有的關于動物的認識說出來，同時通過對多種動物的列舉還可以讓學生體會到動物的多樣性。“其次，分小組觀察一種動物，說說這種動物有什么特點，把它畫下來”，教師以這段話創設情景，引導學生認識動物外形特征，通過語言、圖畫的描述，使學生對不同動物的特點有一個初步的認識，同時培養學生觀察、表達、記錄的能力。在教師的指導下，能觀察一種動物，用語言和圖示描述其特征。讓學生畫一畫觀察的動物，每個小組觀察的動物各具特色，我們用筆把它畫下來吧，怎么畫呢？教師示范，邊觀察動物圖片邊畫，先畫身體中間的部分，這是主要部分，然后再畫上腳、頭、翅膀等，最后可以畫一畫頭上的眼睛、嘴。學生在活動手冊上開始畫圖。教師巡視指導。抓住主要特點畫動物。看看學生有無把憑空想象的成分畫上去的情況。指導學生按順序觀察、描述動物身體的各個部分，仔細觀察每個部分的特點。圖畫上適當加文字（或拼音）標注。最后，通過畫圖法多種動物的比較，創設情景，引導學生描述出動物都有生命、會運動、需要吃食物、能繁殖、會生長、需要空氣等共同特征。

四、結束語

畫圖法在小學科學課堂的應用巧妙地彌補了傳統課堂的不足之處，提高了科學課堂的有效性，逐漸培養學生的科學素養。

參考文獻

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