初中道德與法治教學(xué)的教學(xué)模式及教學(xué)方法探索

周玉俠

摘 要：在道德與法治教學(xué)的實際中，教師應(yīng)把“以教為中心”的模式轉(zhuǎn)化為對學(xué)生基本學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)生自學(xué)為主的模式，而在初中道德與法治教學(xué)活動中，合理的運用情境教學(xué)模式，會達(dá)到事半功倍的效果。但是一些教師雖然對理論掌握的很熟悉，但在實際教學(xué)中，仍然以自己為中心，運用“灌輸式”教學(xué)方式，沒有明確主體和主導(dǎo)關(guān)系，忽視學(xué)生的聽課感受和主導(dǎo)作用，套話連篇。而按新教材的要求，教師應(yīng)該在教育活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，合理的運用情境教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化學(xué)生的道德與法治知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)能力。實施學(xué)生自學(xué)為主的模式，教師應(yīng)是學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)路人，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法 教學(xué)模式 教學(xué) 初中道德與法治

一、在初中道德與法治教學(xué)中，現(xiàn)有情境教學(xué)模式存在的缺點和不足

1.僅僅是簡單的套用數(shù)學(xué)情境模式

教學(xué)前教師的精心設(shè)計和策劃是情境教學(xué)模式合理運用的基礎(chǔ)條件，需要教師進(jìn)行充分的備課。對教學(xué)課堂進(jìn)行合理的設(shè)計和策劃。有機的整合學(xué)生的“情”和“思”，以及“活動”和“周圍世界”的關(guān)系，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。但在初中語文教學(xué)中，教師絕不能不顧學(xué)生的實際情況，簡單的套用教學(xué)情境模式，這樣往往會事與愿違的。因此，教師要抓住情境教學(xué)模式的精髓，這是達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的關(guān)鍵。

2.過分強調(diào)情境教學(xué)的功用

教師在情境教學(xué)中，也不能對其功效過分的強調(diào)，否則會不由自主的對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行限制。在教學(xué)實際中，教師應(yīng)把學(xué)生的自我感悟與理解放在首位，尤其對于初中道德與法治的理解與運用，教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，給予學(xué)生自由聯(lián)系空間，真正的讓學(xué)生把教材中的基本觀點悟出來，這樣會不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文道德與法治的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

3.過分依賴多媒體教學(xué)工具

在初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)為準(zhǔn)繩，合理的運用情景教學(xué)模式。強調(diào)使用情境教學(xué)模式必須在學(xué)生接受的范圍內(nèi)。有的教師往往依賴多媒體教學(xué)工具，展開情境教學(xué)模式，對多媒體教學(xué)的功效的過分地強調(diào)有時會忽視學(xué)生的主體作用的發(fā)揮。

二、初中道德與法治教學(xué)中要加強情境教學(xué)模式改革的措施

1.合理運用創(chuàng)設(shè)情境的方法和方式

熱愛是最好的老師，興趣是激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的關(guān)鍵因素。教師在教學(xué)過程中要充分的發(fā)揮榜樣的力量，以淵博的知識，完美的個人的魅力去感染熏陶學(xué)生，讓學(xué)生充分的認(rèn)知道德與法治的魅力所在，產(chǎn)生我要學(xué)好道德與法治的意識。從而積極的主動的解決學(xué)習(xí)道德與法治過程中所遇到的難題，自主的提升道德與法治的學(xué)習(xí)能力。因此說，合理的運用情境教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)效果事半功倍的關(guān)鍵因素。但在初中道德與法治教學(xué)中，情境教學(xué)模式是需要教師在仔細(xì)閱讀和分析的基礎(chǔ)之上，通過精心設(shè)計產(chǎn)生的。這需要教師具有強烈的責(zé)任心，把全體學(xué)生的健康成長視為自己的職責(zé)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣愛好以及生活習(xí)慣充分的了解與分析，掌握學(xué)生的個體差異，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，積極的引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生個性的健康發(fā)展。

2.加強課前生活情景的導(dǎo)入

只有帶著疑問，才能激發(fā)尋找解決問題的途徑。在實際教學(xué)中，教師可以在課前向?qū)W生提出一些道德與法治的趣味問題，調(diào)動學(xué)生的討論和思考興趣，構(gòu)建課堂的探索的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極的發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生動腦的習(xí)慣。學(xué)起于思，思源于疑，現(xiàn)實生活中遇到的各種問題怎樣解決說明了疑問的重要作用。創(chuàng)設(shè)疑問情境能夠讓學(xué)生撥開霧里看花的重重密霧，找到解決問題方法的喜悅心情。體驗到學(xué)習(xí)的愉快，激發(fā)學(xué)習(xí)道德與法治的濃厚興趣。

3.積極創(chuàng)設(shè)初中道德與法治開放式的情景教學(xué)模式

當(dāng)今的課堂模式對學(xué)生的主動思考和課堂質(zhì)疑具有極大的束縛，很大程度上對學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新能力產(chǎn)生抑制，造成學(xué)生對道德與法治學(xué)習(xí)失去興趣和信心。教師的觀念必須進(jìn)行轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)積極的構(gòu)建輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生放在主體的地位上，給予學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生自由地提問題，充分的把自己的想法發(fā)表出來，教師需要積極的引導(dǎo)學(xué)生展開討論。教師要對學(xué)生敢于提出問題，大膽地表達(dá)對課文的觀點進(jìn)行積極的鼓勵和肯定，樹立他們的自信心。

4.轉(zhuǎn)換教師的主導(dǎo)地位，催發(fā)學(xué)生的主體意識

在傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)觀念當(dāng)中，教師是主體，教師運用套話，把道德與法治基本觀點與解決方法進(jìn)行完全的復(fù)制，機械的將道德與法治知識點傳遞給下一代，教師是全知全能的代表，學(xué)生只是鴨子聽雷，無知或者限知的對象，約束了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使教學(xué)實踐完全由教師自己承擔(dān)，學(xué)生根本參與不進(jìn)去。致使教學(xué)過程無趣呆板。隨著教育體質(zhì)的改革，教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的教學(xué)主導(dǎo)地位，積極的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們的個性發(fā)展，為他們健康的成才奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

教師要以新教材的要求為準(zhǔn)繩，在初中道德與法治教學(xué)中，對情境教學(xué)的內(nèi)涵和預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行積極的研究，在正確認(rèn)識的基礎(chǔ)上，合理地運用情境教學(xué);注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的主體作用，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)空間，構(gòu)建民主自由的課堂學(xué)習(xí)氛圍;實現(xiàn)師生的平等溝通與交流。讓教師真正的發(fā)揮指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。平等的師生關(guān)系，有利于拉近學(xué)生和教師的距離，使教師真正的成為學(xué)生的朋友，為師生之間的溝通奠定基礎(chǔ)。