初中物理自主性學習探究

覃霞

摘 要：隨著我國的經濟的快速發展，社會的不斷進步，教育教學強調學生成為學習的主人，在教學活動中要充分發揮學生的主體作用。面對新課程改革要求由學會知識向會學知識的轉變，積極探索初中生物理自主學習能力的培養策略十分必要。教師可在自主性、積極性原則的指導下，從問題導向、實驗互動、激勵策略等多方面探究初中生物理自主學習能力提升的路徑。

關鍵詞：初中;物理;自主學習;培養路徑

隨著我國新課程改革的不斷深入，學校逐漸重視培養學生的綜合素質。在初中學習階段，物理作為一門以實驗操作為基礎的自然學科，它不僅可以保持我們學習課程知識的積極性和熱情，還能夠間接提高我們的創新意識和創造能力。因此在物理教學中，不僅物理教師要不斷創新物理實驗教學方法，在課堂中科學地融入有關物理實驗的相關內容，學生本身也要樹立積極實踐物理實驗的意識，主動動手，認真參與到物理實驗教學過程中來，通過多個方面共同努力來加強物理學科的實驗學習效果。下面筆者將結合自身學習物理實驗經驗和初中物理力學方面的知識內容談幾點自己的認識與見解。

一、激發學生學習物理的內在動機

學習動機是學好物理的前提條件，學習動機的強弱直接決定了物理學習水平的高低。學習動機作為內在的驅動力，有著強烈的指向效果。在物理教學中，教師應引導學生從“要我學”變為“我要學”，給學生自主學習空間，開放地布置實驗教學、作業。首先，教師要在教學活動中提高學生的參與度。相對簡單的課題，可以采用學生搜集資料、備課、講課的方式，有助于學生做好課前預習，還會給學生自信心，享受物理學習帶來的快樂，更愿意主動學習這門課程。其次，在物理實驗教學中，可以實施師生互動性的實驗探究模式，實驗內容要貼近生活，從而調動學生探索的積極性。這對教師提出了較高要求，需要教師在創新實驗教學模式時，將重點、難點加入到相應的過程，把控好實驗的節奏。教師應了解每個學生的知識儲備、學習情況，應幫助他們樹立合理的目標，讓他們感受實現目標帶來的成就感，從而激發其學習的信心。

二、利用小組建設和評價來刺激學生的探究積極性

學習興趣可以把學生帶入學習的情境，但是如果想保持學習的熱情，還需要一些長效的教學機制。例如，利用小組建設和評價來刺激學生的探究積極性。這種方式可行主要有以下兩方面原因。第一，對學生個體而言，為了下次小組重新組建時自己有更多選擇的機會，所以會注重自己的表現。因為小組的組成一般采用雙向選擇的機制，組長和組員都有選擇和被選擇的機會，學生為了自己下次被別人選擇時有更多的籌碼，就會好好表現。而只有上課積極發言、解答或質疑，為自己組加更多的分，為自己組創益，下次分組時，組長才可能有更多的會選他。第二，為了小組的集體榮譽戰斗，學習動機維持更長久。初中生集體榮譽感特別強，他們覺得學習不僅僅是為個人，更多是為了整個小組。學生每堂課都希望自己組表現優秀，不甘落后。長期重視自主探究的課堂，會讓師生教學相長。對于學生而言，經過長期的鍛煉，學生的思維更縝密，心理上更成熟，語言表達能力也明顯增強。因為學生在自主探究解題的過程中大腦要飛速的運轉，只有思維清晰縝密，才能準確表達他們的想法;傾聽的同學注意力更要高度集中，不但要跟上講述同學的思路，還要辨別真偽，確保最后提出質疑或發表不同的見解。對于教師而言，學生在課堂上生成的很多教師在備課中預設不到的問題或解法，會豐富教師的教學經驗，提高教學水平。例如，求平均速度的常規運動學問題，經過討論之后，學生不但得出了基本的解題方法，還利用了數學中的導數思想，甚至有同學利用了數學定積分的方法，輕松地解決了求面積時速度時間圖像不是規則幾何圖形的問題。

三、改善學生學習物理的環境

物理學習環境既包括榜樣人物環境，也包括學校硬件設備等物質環境。針對兩種環境的特性，應做好改善學生學習物理的環境。一方面，物理教師應以一種積極向上的狀態授課，遇見難題應帶領學生一起主動積極地探討解決方法，借助實驗小心論證，而不是直接按照標準答案照本宣讀，消磨學生積極性，給他們造成錯誤的印象;另一方面，學校應當注重物理學科的建設。物理在初中學習階段雖然屬于副科，但它的比重很大。因此，在初中教學規劃中應注意課程設置的合理性。課堂教學多以基礎知識的教育為主，可以適當地組建本校的物理學習興趣小組，配以完備的物理資料，帶領學生參加全國物理競賽等，從而激發學生自主學習興趣，提升學生的學習能力。

四、通過實驗探究力的合成與分解，創造學生實踐的機會

一直以來，大部分學校為了應付高考的競爭而側重提高分數，會大量地減少物理實驗的教學過程和內容，在必須展示實驗現象的時候，也只是采用一些演示實驗的方法給予教學指導，以至于學生一直缺少自己動手、實踐操作的學習機會，降低了對該學科學習的積極性，因此要通過實踐培養學生的創新思維和動手能力，有效地激發學習的動力和熱情。

五、結束語

自主探究是學生獨立學習的金鑰匙，學生學會了自主探究，才真正成為了學習的主人。

參考文獻：

[1]趙瑩.初中生物理自主學習能力培養初探[J].物理教師，2007（8）.

[2]孫蓉.初探初中物理教學中學生自主學習能力的培養[J].現代閱讀（教育版），2011（9）.