農村初中道德與法治課中學生自主學習能力的培養

羅倩

摘要：隨著我國社會的發展，課程改革的不斷深入，對初中道德與法治教學提出了新的目標。為了培養學生的思想道德素養，必須充分發揮老師得引導作用，為學生塑造良好的學習氛圍，在教學中培養學生的學習積極性，提升學生的自主學習能力。本文就如何在初中道德與法治教學中培養學生的自主學習能力進行了分析。

關鍵詞：自主學習;初中道德與法治;教學策略

道德與法治課程對于學生來說非常的重要，能夠培養學生樹立正確的思想品德、行為習慣、是非觀念，這些素養對學生以后的發展至關重要。我國開始轉變傳統的應試教育理念，逐漸把素質教育理念運用到教學理念上，越來越重視學生的全面發展。全面發展要求學生掌握基本的文化知識，還要具有積極的學習態度和正確的思想價值觀。培養學生自主學習能力是學生終身發展、社會進步的要求。

一、初中道德與法治課堂存在的問題

（一）課堂枯燥，學生學習興趣低

有句話說的好，興趣是最好的老師，興趣的提高能激發學生的積極性。如果老師的教學方式單一、課堂枯燥無聊，沒有及時和學生互動，學生的課堂參與度不高。那么學生對于學習的興趣就不高，聽不進去知識，對于學習沒有積極性，嚴重影響課堂效率。

（二）學生學習效率不高

道德與法治教學應當根據學生的實際情況來設計教學目標和任務。由于農村地區師資力量薄弱，教學資源不足，為了提高升學率，很多老師沒有考慮每個學生的接受能力，為了完成教學目標，盲目提高教學進度，一些學生舊知識沒有理解透又學了新知識。這樣讓學生失去了學習的興趣，跟不上老師的教學進度，知識掌握程度低。這樣的教學方式實際上是降低了課堂效率[1]。

（一）忽視了現在課堂上學生的作用

傳統課堂中是以老師為主體，老師在上面講課，學生被動的聽課就好了。而如今的課堂學生是主體，老師作為引導者需要與學生互動，提高學生的積極性。但是一些老師還沒有認識到這種轉變，依舊讓學生被動的接受新知識，這樣就限制了學生思維能力的發散，學生不愿意學習，教學質量和效率不高。

二、 初中道德與法治教學中自主學習能力培養的途徑

（一）興趣導入，激發學生學習積極性

學生的學習興趣是培養學生自主學習能力的關鍵。學生對新鮮事物都有很強得好奇心，對感興趣得東西都有積極性。所以，多媒體的應用在初中道德與法治教學中尤為重要。多媒體教學的圖文并茂為學生創建了一個生動有趣的學習環境，能夠激發學生自主性，培養學生的自主學習能力。在制作課件時要考慮學生的身心特點，可以放一些視頻和新聞圖片等，制作出的課件能夠吸引學生的目光，讓學生深刻理解。用多媒體提升學生的求知欲，更容易讓學生理解知識，提高自主學習能力。

（二）探索合作學習模式

合作學習方式能夠提高學生的課堂參與度，在探索的過程中發散學生的思維能力，提高知識的掌握程度。在為學生分組時要充分考慮到學生結構的合理性。根據學生的性格、愛好、學習水平等方面綜合考量，然后根據人數讓學生們進行自愿選擇，搭配出科學、滿意的小組[2]。

例如，在學習八年級第四單元第十課《建設美好祖國》時，老師要將學生分組，每個組確立一個小組長。然后布置合作學習任務：一是，找到體現我國社會快速發展的事物;二是，討論我國為什么能發展的又快又好;三是，根據自己的生活談談自己生活在我國的感悟。然后給予學生充足的時間去探討，讓每個學生都發散自己的思維，在輕松愉快的氛圍中培養自主學習能力[2]。

（三）情景演繹

初中生性格活潑好動，喜歡娛樂性強的的事物。情景演繹能夠培養學生的個性，發展學生的潛能。在道德與法治教材的教育意義很強，老師可以選擇這些課文上學生用情景劇的形式演繹出來，寓教于樂，提升學生課堂參與度，讓學生在快樂的同時積極、主動的去學習。

例如，在學習七年級第四單元《生命的思考》時，老師根據教材內容做好劇本，讓學生分好角色進行排練。然后給學生合理的時間排練，根據劇本的環境揣摩各個角色的語言、神情、行為等特征。通過情景劇的表演，營造了精彩的課堂氛圍，能夠讓學生深刻理解有關生命的思考，積極參與課堂，做課堂的主人。

（四）建立和諧的師生關系，鼓勵學生質疑

學生的質疑能力是自主學習能力的體現。在課堂中構建和諧的師生關系，讓學生敢于提出問題，敢于質疑，在質疑中培養學生的發散性思維，促進學生自主學習能力的培養。老師要積極引導學生提問，在學生的質疑、提問中做好評價，及時引發學生深層次的思考。同時，要鼓勵學生發言，學生的發言能讓老師了解學生的學習情況，提高學生在課堂中學習的積極主動性，讓質疑成為學生的一種思維習慣[3]。

結語：在這個現代化時代，我們需要的是能夠自我學習、自我發展的人才，所以培養學生的自主學習能力非常重要。初中道德與法治教學在學生的成長過程中非常重要，培養學生形成正確的思想道德價值觀。老師運用多種教學方法，提高學生的自主學習能力和思想道德素質，形成終身學習、終身發展的意識，培養出社會主義精神文明建設需要的人才。

參考文獻

[1]胡麗蘋. 初中道德與法治課對學生法治意識素養培養的研究[D].河北師范大學，2018.

[2]尹曉姍. 鄉鎮初中《道德與法治》課程教學的實效性研究[D].聊城大學，2018.

[3]陳戀一. 初中《道德與法治》課學生自主學習優化研究[D].揚州大學，2018.