試論小學數學課外作業的優化策略

李高元

摘要：當前教育的要求日漸提高，而學生的課外作業優化策略也在逐步完善。我們知道學生在課堂上要完成課題練習，布置學生的課外作業是為了鞏固學生所學的知識以及促進知識的吸收，要讓學生學會運用知識解答實際問題，加強知識和實踐能力的有效互動，讓學生們在日常生活中的情感態度、價值觀念、智力思想進行碰撞促進其發育以及成長。下文是為3至5年級的小學生量身制作的數學課外作業以及優化策略，且該課外作業有助于小學生放松身心，積極加入的效果，課外作業主要是學生進行一種自覺學習行為，符合小學生學習以及生活的需要。

關鍵詞：小學數學;課外作業;優化策略

隨著經濟發展，我國基礎教育目標越來越多元化，要求越來越高，小學生的學習量日漸繁重，各種家庭作業充斥著小學生的背包，現在提過書包的家長都知道有多重，現在的小學生書包都有“拉桿書包”了，可以想象的到，當今小學生的學習有多沉重，可以說小學生從知識鞏固與拓展現已轉變為負擔。據了解，目前教育工作競爭激烈，促使老師對學生在學習上要求更高，甚至出現強迫學生進行學習、掌握更多的課內外知識，當然，適當的要求學生進行學習是有益的，作為一名教育工作者，積極培養祖國的接班人既是本職也是期望，促使當今的小學生面對學習時頭都疼。看似微乎其微的問題是不能輕視的，如果它積累到爆點時就一發不可收拾了，那么解決這個問題是教育工作者的首要任務。所以，針對數學課，我們教育工作者在課堂上不僅要充分利用好40分鐘，更要重視其課外作業的優化，引導學生在放學后的時間里能有效的利用。

一、動手制作型作業

小學生的年紀所持有的活潑、好動、以及對外一切事物的強烈好奇心，利用好這些特征，教育工作者在教學方法創新時更具有可行性。在課外作業優化上，組建動手制作型作業。即將課本相應的內容與課外作業進行結合，促使課本所蘊藏的知識以動手制作的方式表達，讓其在學生的印象更加深刻，其體驗到成功的喜悅。讓學生不但學到新的知識，這樣的課外作業減輕了學生的學習負擔，使學習不再枯燥無味，同時也能調動學生學習的積極性。比如在三年級數學上冊第七章中的“長方形和正方形”本課內容，帶學生將紙張進行折疊，做成不同大小的長、正方形，學生放學回去后，讓他們制作與長、正方形形態相似的模具，比如窗子、對聯、紙幣等，帶到課堂與其他同學制作的作品對比，然后再由老師評比出最佳作品。這樣的課外作業可以理解到數學不是憑空的學科，它真實的存在于生活每一處角落。

二、生活運用型作業

數學問題無所不在，衣食住行樣樣離不開數學，生活運用型作業目的是讓學生在日常生活中發現數學問題，思考數學問題，進而解決數學問題，促使學生實現數學教學作業的一種方法。數學既是來源于生活，也運用于生活，所以，在課外作業優化的設計中，尋找一些與生活貼切的實例作為作業，讓學生體會到自己正在運用數學知識解決問題的快樂。這可以促進小學生完成數學作業的有效性，從而激發小學生對學習數學的興趣。比如，三年級數學第一冊的第二章“萬以內的加法和減法”本課內容，在此給學生布置一個學習任務，可將萬數改為小一點的數，方便學生運算，回家用100塊錢去超市買一支筆，假如給老板100塊錢，找回的零錢是97塊，那么，100-97=3，那么，我買的筆就是3塊錢。這種課外作業可以引導學生在實際生活中學會從數學的角度發現問題，從而培養小學生學會觀察并且能運用數學解決問題的能力。

三、觀察聯想型作業

教育基礎設施比較完備的情況下，要積極利用多媒體技術，將其輔助學生優化課外作業。觀察聯想型作業就是培養學生養成一種空間形態的的數學觀，利用多媒體技術為學生呈現一個更加立體的圖像或者一些簡化的數學視頻內容。同時，在利用多媒體時盡可能的收集與數學有關的內容、相關事跡等，開拓學生的視野，這可以讓學生更早的接觸與應用多媒體，增強其對網絡技術的應用能力，比如小學數學五年級下冊第一章“觀察物體”本課內容，學生放學回家后觀察家里的家具、生活用品，比如冰箱可聯想到是由六面構成的長方體、微波爐是由一個正方體加上內圓的構成的、衣柜是一個多面體等，然后，利用多媒體技術，查找與本課內容有關的圖片，看看自己的觀察是否正確。通過觀察聯想型的課外作業，幫助學生對日常生活用品有一個真正的認識，讓學生真正感受到學習數學的魅力，利用多媒體的優勢進而完善數學課外作業優化的歷程。

總結

新時代教學模式以及教師的教學方法都有所改變，但對于小學生的課外作業優化改革比較落后，而且小學生的作業壓力很大，這也是我國小學教育近幾年較嚴重的問題。所以，我們要找辦法盡早消掉小學生作業負重這個問題。而小學數學課外作業的優化策略正是有效的消減學生作業負重的手段之一，其有助于學生把知識透徹到生活中來，同時，我們要不斷完善小學數學課外作業優化策略，為學生建立一個愉快、有效的學習方法。

參考文獻

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