從全球化視覺探索大學英語跨文化教學

宋顯

摘要：隨著經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展，培養(yǎng)大學生成為國際性人才已是形勢所需，大學英語老師所面對的是各專業(yè)的學生，這就要求他們在課堂上不僅要傳授語言知識，同時也要重視文化的熏陶，使學生的跨文化交際能力得到最大程度的提升。本文將著重探討全球化背景下提升學生跨文化交際能力的重要性以及大學英語跨文化教學模式。

關鍵詞：全球化視覺;大學英語;跨文化;教學模式

1.全球化視覺下大學英語教學所面臨的新挑戰(zhàn)及機遇

1.1 新的挑戰(zhàn)

首先，全球化對大學英語教學的傳統(tǒng)內(nèi)容和目標提出了挑戰(zhàn)。新的大學英語教學大綱把培養(yǎng)學生的聽說能力放在了一個很重要的位置，要求他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，這必然要求我們的課程體系適應社會發(fā)展變化，使英語教學目標能更加貼近生活的實際，以社會的需求為導向。其次，全球化視覺下，大學英語教學的手段和方法也面臨著新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的以教師為主導的授課模式已不能適應時代發(fā)展的需要了，我們的英語教學模式在新形勢下要處處體現(xiàn)英語教學的應用性、文化性和趣味性相結合的原則，使教學相長，確立學生在英語教學中的主體地位。

1.2 新的機遇

全球化視覺下，首先，大學英語教學的思維空間有所擴展，這就為大學英語教學內(nèi)容注入了新的素材，同時也對大學英語老師的教學提出了新的更高要求。其次，廣大學生擁有了新的學習平臺和檢驗所學知識的機會。一些擁有外貿(mào)業(yè)務的公司急需熟練掌握英語的大學生為他們提供外語服務，同時，這些也可以放眼世界，了解世界，提升自己的眼界。再者，大學英語教學迎來了全新的教學理念。全民族受教育的文化程度普遍提高，新的知識和觀念也在不斷破除舊的與市場經(jīng)濟發(fā)展不相適應的思想和價值觀念。大學英語教學觀念也必然隨之不斷更新和發(fā)展。最后，大學英語教學出現(xiàn)了新的研究課題和開辟了新的視野。隨著外資企業(yè)的增多，很多工作崗位對英語的運用及要求也很不相同。如何使英語教學的內(nèi)容更好地滿足企業(yè)的要求，更好的服務于社會，這也是大學英語教學面臨的新的研究課題和領域。

2.全球化視覺下提升學生跨文化交際能力的重要性

任何語言都是人類非常重要的交際工具。語言與文化既相輔相成又辯證統(tǒng)一。在大學英語教學中，教師一般按照《英語教學大綱》中的要求傳授學生基本的語言知識和技巧，而忽視了對英語國家文化知識的傳授。學生如果不對英語所賴以生存的文化有所了解，就難以真正地理解和使用語言，也就無法自如地和英語國家的人進行溝通。教育部于 2004 年 1 月頒布的《大學英語課程教學大綱要求》中也對大學英語教學目標提出了新的要求。明確指出：大學英語教學在培養(yǎng)其英語綜合應用能力的同時，尤其注重提高其綜合文化素質(zhì)。因此，在大學英語教學中進行有效的跨文化交際意識和能力的培養(yǎng)，更好的幫助學生排除文化障礙所導致的交際失誤，從而進一步提高跨文化交際能力具有重要的意義。

3.全球化視覺下大學英語跨文化教學模式

教育部為了改變大學英語這種課堂教學與社會需求脫鉤的現(xiàn)象，分別于 1999 年和 2000 年頒布了新的《大學英語教學大綱》和《英語專業(yè)教學大綱》， 又于2004 年頒布了《大學英語課程教學要求》， 《英語專業(yè)教學大綱》明確提出“ 課堂教學應以學生為主體， 教師為主導， 改變過去以教師為中心的教學模式， 注重培養(yǎng)學生的學習能力和研究能力” 。這些新大綱和要求的頒布和實施對大學英語跨文化教學模式提出了更新的、更高的要求。

3.1.情景式教學

大學英語教學中的情景式教學指的就是教師用語言、教具及各種教輔設備，為學生營造一個融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，情景式教學有利于打造一個良好的語言環(huán)境。由于漢語和英語的截然不同，中國學生學習英語語言環(huán)境很不好，加之傳統(tǒng)落后的教學方法和手段，許多學生對英語學習的積極性不高，因此，比如說教師可以選擇一些學生感興趣并且利于學習英語的優(yōu)秀電影讓學生反復觀看， 長期堅持下去， 學生的聽說能力都會有較大的提高，而且也會對英語國家文化有所了解，提高他們學習英語的興趣。營造良好的語言環(huán)境，使學生盡可能多地接觸英語，有利于增強學生的語感和聽、說、讀、寫、譯能力的提高。

3.2.交互式教學

交互式教學就是要學生積極參與課堂教學活動，提高語言使用能力，重視師生之間、學生之間的互動和促

進，在交互式教學中，教師在課堂教學中從傳統(tǒng)的知識傳授者轉變成教學活動的組織者、學生學習的協(xié)助者和參與者。在教學中，教師主要起著一個引導的作用，他要更多地、更具體地示范各種理解策略的使用。隨著學生學習水平的提高，教師逐漸提高要求，直到他們能獨立地運用這些策略，這對于提高學生學習語言的積極主動性至關重要。在英語學習當中，學習興趣和態(tài)度起著非常重要的作用。交互式教學模式就是要通過對學生的興趣、態(tài)度、動機等非智力因素的調(diào)控，來激發(fā)學生的學習潛能，提高學習效率。

3.3.反饋式教學

反饋式教學模式就是先以問卷的形式對學生做一個調(diào)查，了解學生的現(xiàn)有知識水平以及他們的教學期待，

根據(jù)學生的實際需求來設計教學目標和策略，并在實際教學過程中對教學設計不斷做出調(diào)整和改進，使教學盡可能地與學生的接受能力保持一致，以達到教學效果的理想化。

4.總結

在大學英語教學中，教師必須始終把語言教學與文化教學結合起來，這樣不僅可以激發(fā)學生學習英語的興趣，而且能夠讓他們意識到了解英語國家文化背景知識對于英語學習的重要意義，從而更有效地運用英語進行跨文化交際。

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