基于職高對口學生英語學習狀況的問卷調查及反思

黃昊文

本文為永州市2015年度第三批指導性科技計劃項目“永州市留守兒童英語學習信息互動平臺構建研究”（永科發[2015]11號-16）;湖南科技學院“大學生研究性學習和創新性實驗計劃項目《地方本科院校職高對口招生學生英語學習策略探究》”以及2016年外教社全國高校外語教學科研項目《“語言-內容”連續體理論在轉型發展背景下地方本科院校大學英語教學中的實踐研究》階段性成果。

摘要：職高對口學生作為英語學習困難生的一個重要組成部分，其學習困難問題已成為家長、教師以及心理學家、教育學家、生理學家等共同關心的焦點。然而，到底什么是學習困難，其學習困境是如何造成的，該如何解決這類問題等，則并不容易回答。筆者走訪藍山縣職業中專，并對計算機（職高對口）班、師范（職高對口）班展開了“關于職高對口學生英語學習狀況的問卷調查”，基于該問卷調查結果的分析，筆者進行了歸因探討，希望能為職高對口學生的英語學習提供策略參考，進而為廣大學生的英語學習提供借鑒，最終推動人才培養質量的提高。

關鍵詞：職高對口學生;英語學習;現狀;反思

一、社會背景

隨著我國經濟的飛速發展，社會對高級技術人才的需求不斷增大，作為培養高職技術人才的高職教育也日益受到國家的重視。2005年，國務院下發《關于大力發展職業教育的決定》，明確提出要大力發展高等職業教育，并要求各地各級政府“大力發展職業教育，加快人力資源開發”。近年來，各地方本科院校在大職業教育背景下，逐漸走轉型發展的道路，職高生在新生招生中占據越來越大的比重，以湖南科技學院為例，近三年的招生從原本的職高對口軟件、通信、電信等理工科專業逐漸擴大到中文、外語、思政等文科專業，除每年預科280余學生外，職高對口生招生計劃每年達215人。

但經調查發現，職高對口生在進入本科專業學習后，英語相關課程學習效果并不理想。有些甚至對英語完全失去了學習的興趣和信心。作為一個被邊緣化的弱勢群體，他們被高校英語學習困難生所“包括”，又被職高院校的學生群體所“拋棄”。就現有的資料來看，各學者和教學一線教師的研究都沒有涉及地方本科院校職高對口招生學生的英語學習現狀以及對策的探討。基于以上問題的思考，筆者聯合項目組成員在老師的指導下，認真設計了“關于職高對口學生英語學習狀況的問卷”，利用假期之便，通過走訪藍山縣職業中專，對計算機（職高對口）班、師范（職高對口）班展開了問卷調查并進行了歸因探討，希望能為職高對口學生的英語學習提供策略參考，進而為廣大學生的英語學習提供借鑒，最終推動人才培養質量的提高。

二、問卷調查

為了更好地了解職高對口學生英語學習的相關狀態，筆者所在的項目組對“關于職高對口學生英語學習狀況的問卷”進行了反復論證，并在指導老師的指導下進行了完善。問卷包括12道選擇題和3道問答題。而后在走訪中，藍山縣職業中專計算機（職高對口）班、師范（職高對口）班80名學生自愿參與了匿名問卷調查，其中男生12人，女生68人;26人在前一次的月考中英語成績（總分150分）低于60分，40人處于60-89分數段。僅有14人達90分以上，沒有一人成績超過120分。筆者收回問卷80份，均為有效問卷。問卷主要問題及調查結果如下：

1、我每天學英語的時間平均為：

32人表示其每天學習英語的時間不到1小時，44人表示其每天學習英語的時間在1-2小時之間，僅有4人每天花3-4小時學英語。

2、我現在的詞匯量大約為：

39人認為其英語詞匯量不足1000，29人認為其詞匯量在1000-2000之間，8人認為其詞匯量在2000-3000之間，有4人認為其詞匯量在3000以上。

3、我學習英語的原因在于：（可多選）

68人表示學習英語是高考需要，33人表示因為將來工作中有用，24人表示對英語文化感興趣，29人認為英語是一門全球通用語，7人認為出國需要。

4、我目前的英語學習狀況是：

2人認為自己的英語學習狀況很理想，17人認為自己的英語學習狀況比較理想但還可以提高，53人表示不理想但想提高，6人表示不理想且無能為力，也有2人表示無所謂。

5、造成我目前的英語學習現狀的原因在于：（可多選）

54人認為是自己對英語的興趣，34人認為與老師的教法有關，9人認為是同伴的影響，53人認為是自主學習能力問題。

6、目前我常用的英語學習方法有：（可多選）

30人采用大量的習題，12人借助母語學習策略，55人通過多讀、多看、多聽，培養語感，30人表示考試靠運氣，還有一人提及查字典是自己常用的英語學習方法。

7、當我碰到英語學習問題或困難時，（可多選）：

57人表示會及時求助老師、同伴，14人會記錄在冊，集中請教，27人會忽略，聽之任之，20人表示會上網查詢相關資料。

8、平時學習英語的渠道主要有（可多選）：

20人借助看、聽原聲影視、歌曲學習英語，2人認為看英語雜志、報刊等可以學到不少英語，15人通過做相關試題，寫英語日記學習英語，45人通過預習復習課文開展學習，62人認為課堂聽課，課后完成布置作業比較有效，還有1人表示查字典是自己平時學習英語的主要渠道之一。

9、學習英語過程中，我的學習計劃、目標：

11人表示自己的英語學習計劃、目標清晰，35人表示模糊，還有34人表示想過但沒有制定。

10、老師上課時，我最喜歡聽（可多選）：

17人表示對語法知識感興趣，21人表示對文化知識感興趣，21人表示應試技巧講解，14人表示喜歡老師進行詞匯講解，26人表示聽、說、讀、寫、譯專項講解更受歡迎。

11、老師上課時，我最不喜歡聽（可多選）：

39人認為語法知識講解很枯燥，20人認為文化知識講解毫無意義，10人表示對老師進行的應試技巧講解不感興趣，17人反感與老師課堂上的詞匯講解，6人認為聽、說、讀、寫、譯專項講解收效不大。

12、我學習英語最大的障礙是（可多選）：

38人表示語法是自己學習英語最大的障礙，14人受到詞匯的困擾，14人表示閱讀很難逾越，38人表示聽力是其硬傷，17人表示寫作無法動筆。

13、我認為學好英語的關鍵在于以下幾個方面：

對于這個開放性問題，大家的回答涉及不同點。歸納起來，主要在于：一是單詞方面，注意積累，擴大詞匯量;二是語法方面，打牢基礎，活學活用;三是聽力方面，多聽多練，通過原聲影音提升聽力水平;四四閱讀方面，多讀多看，培養語感;五是寫作方面，多抄多練，通過英文日記提高寫作能力;六是課堂上，認真聽講，作好筆記，追求課堂效率;七是課后加強練習，多思多問，通過習題，預、復習鞏固所學知識與技巧;八是培養興趣，端正態度，明確目標，改進方法，提升效率。

14、我希望老師能課堂中加強以下方面的講解、訓練：

一是基礎語法知識，適度拓展，聯系講解，加深印象;二是聽力技巧，講練結合，舉例高考，抓核心重點;三是文化知識，豐富背景，活躍課堂，提升興趣;四是詞匯習語，聯系生活，延伸課堂，強化記憶;五是寫作技巧，基于課文，提煉句型，優化思維。

15、為了提高自己的英語水平，我將從以下方面進行努力：

一是詞匯方面，增加投入，擴大詞匯量;二是語法方面，加強記憶，鞏固語法知識;三是閱讀方面，多看多讀，培養語感;四是聽力方面，多看多聽，堅持練習;五是寫作方面，多度多背，避免“中化”;六是課堂上積極參與，注重實效;七是課后鞏固練習，制定計劃，明確目標，全面提升;八是培養興趣，參與第二課堂，養成良好學習習慣。

三、調查結果反思

通過問卷調查，筆者認為造成大部分職高對口學生英語學習困擾，導致其英語學習成效不理想的因素主要有以下幾個方面。

1、學習規劃不夠，學習時間無保障

很多職高對口學生過渡強調專業課程的重要性，對英語課程的學習缺乏合理規劃，導致其英語學習時間無保障，甚至英語學習向專業課程、練習讓步現象時有發生，英語學習流于形式，學習成效可想而知。

2、興趣培養不足，學習動機不明確

大部分職高對口學生之所以選擇職高對口方向，主要在于其綜合文化基礎特別是英語基礎相對薄弱，其英語學習興趣不夠濃厚，存在逃避心理，他們希望通過專業課程成績的提高來彌補英語得分偏低的短板，其學習動機僅為高考服務，英語學習處于被動狀態，成效不理想。

3、主體意識不清，學習方法欠科學

受英語基礎薄弱這一現狀的影響，職高對口學生在英語課堂上往往緊張于做筆記，不能主動參與課堂互動，其課堂“主體”意識不明確，課堂變成了“抄場”，老師講解的很多知識似懂非懂，又不敢于當場質疑，久而久之，囫圇吞棗多，消化吸收少;被動“背”的多，活學活用少，其學習方法呆板，毫無科學性可言。

4、教學方法陳舊，課堂吸引力不夠

因升學率的制約，不少教師在素質教育大背景的今天事實上還在落實應試教育，課堂上照本宣科，一味地灌輸，盯著授課內容任務不放，不懂變通，不求新穎，導致其課堂魅力不足，吸引力不夠，課堂實效無法得到落實，學生成為最大“受害者”。

鑒于此，我們呼吁：教育部門應加強課堂、教材、教學成效評估等各個環節的監管，全面落實素質教育，提升學習者對學科知識的掌握能力及運用水平;廣大職高對口學生應提高對英語的認識，落實課堂“主體”身份，全面參與，提高課堂學習實效。同時，還應該明確學習目標，認識英語作為國際通用語的重要作用，加入對英語學習時間、精力的投入，優化學習方法，主動創設理想的英語學習環境，全面提升，綜合發展，最終為社會主義市場經濟建設服務。

主要參考文獻：

[1]陳三東：《對高職英語教學現狀的分析與思考》，載《職業教育研究》，2005年4期。

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