高中數學教學中學生核心素養的培養策略分析

浦仕國

摘要：高中生數學核心素養的培養是數學教學中非常關鍵的問題之一，在數學教學中學生基礎學習能力的提升于數學核心素養的培養有著十分密切的關系。數學核心素養的培養的內容是非常豐富的，我們可以從多個方面對學生核心素養的培養進行分析和整理，如學生的數學文化基礎、自主發展能力以及實踐活動的參與度等，從這些方面對高中生進行數學核心素養的培養不僅能夠提高學生的數學學習有效性，同時也能夠進一步的培養學生的數學學科的綜合素養。

關鍵詞：高中數學;核心素養;內涵;重要性

前言：

自2014年3月教育部印發《關于全面深化課程改革， 落實立德樹人根本任務的意見》以來， 教育工作者結合高中數學的學科特點，提出高中數學核心素養，核心素養的幾個方面既相互獨立，又相互交融，構成統一整體，為高中數學教學工作的開展指明了方向。作為高中數學教師應提高認識，采取有效的措施，將培養學生的核心素養融入到高中數學相關的教學環節中。在本文中筆者根據自身的教學實踐，從核心素養的“邏輯推理、數學建模、數學運算和直觀想象”等四個方面進行探究，重點介紹培養學生數學學科核心素養的方法與途徑， 以饗讀者。

高中數學核心素養內涵分析

核心素養指的是學生應該具備一種綜合素質，是學生終身學習和發展的需求，同時也是完全符合我國教育教學方針和政策的。核心素養分為幾個不同的方面，如文化基礎、自主發展、社會參與等;其中每一個部分又進行了更為細致的劃分，最中的核心就是為了培養全面發展的人才。

以核心素養為導向的高中數學教與學策略的實施，更是要圍繞核心素養的內涵，向傳統教育教學理念發起挑戰，探索出新的教與學的出路，進而培養出適合新時代需求的全面發展的人才。以此為基礎，我們要認識到核心素養在高中數學教學中占據的重要地位和作用，借助科學合理的教學策略和方法，為高中生的數學學習奠定基礎，同時也為學生的全面發展做好充分的準備。

高中數學教學中學生核心素養培養策略分析

新課程標準為導向，提高教師綜合素養

提高教師的綜合素養，首先從教師的教學理念的改變開始，認真學習并貫徹新課程標準的相關要求，明確數學教學既要面向全體學生同時也要兼顧學生的個性發展，數學教學要符合學生的認知規律;堅持從生活中來到生活中去的基本教學原則……等等。其次，作為教師要從傳統的教學主導地位上脫離出來，將學生放置在主題教學位置上，自身要以參與者的身份融入到課堂教學活動中，實現以學生為主體，以教師為指導的多樣化數學課堂教學模式的構建與應用。如此，我們再提高教師綜合素養的基礎上才能夠進一步構建多樣化的數學課堂教學模式，才能夠進一步的推進核心素養下高中數學高效教學的順利開展。

其次，作為教師要從傳統的數學教學主體地位上脫離出來，構建以學生為主體的新型課堂。比如在學習立體幾何的相關知識時，教師可以充分借助幾何畫板的便利性，讓學生自主探索立體幾何的奧秘所在，在自主、合作、探究的過程中，為學生創設輕松和諧的教學環境，促進學生綜合學習能力的提升。

多樣化課堂，引導學生自主學習

自主學習是高效學習的基礎也是前提，學生自主學習習慣以及自主學習能力的提升都離不開課堂教學。核心素養導向下，我們數學課堂教學的開展要本著積累知識、提高技能、促進發展的目標，在有限的課堂教學時間內，為學生創造無限的學習機會，促進學生綜合素養的提高。在新課改理念下的數學教學中很多教師時刻想著引導學生合作探究。眾所周知， 高考必定是學生獨立完成的活動，因此問題提出后首先要留足夠的時間讓學生獨立思考，如果獨立解決不了，教師可分小組引導學生相互討論，相互協作。在合作交流的過程中，教師不但要組織和引導學生學習，更要參與其中，學在其中，樂在其中，通過設疑質疑等環節突出重點，突破難點;教師也可以設置一些探究性的問題，開展小組間互相討論，大家各抒己見，各自闡述自己的觀點，互相交流，最后形成統一的解決問題的最優方案。自主探究能夠培養學生的合作意識和團隊意識，從而增強班級凝聚力和戰斗力，合作學習中教師的啟發引導和協調組織顯得格外重要，否則小組合作將流于形式或變成一場游戲或討論無果。

多樣化實踐，提高學生實踐能力

多樣化的教學實踐是學生的學習數學課堂知識的保障，也是提升學生實踐能力的基礎，實踐活動的開展一方面要結合數學教材內容，另一方面也要全面分析學生的數學學習需求。高中階段學生的數學學習不同于義務教育階段的數學學習，內容的綜合性更強。因此，我們的實踐活動的開展也要更加具有綜合性特征，我們要科學合理的開展綜合實踐活動，促進高中生綜合數學素養的提升。

結論

綜上所述，高中階段學生核心素養的培養是非常重要的，我們要從不同的角度入手分析，結合高中階段數學教學的特征，采用不同的教學手段、教學方法、學習方法、活動方法等為高中生創建科學合理的學習內容，促進學生綜合學習能力的提升。同時，在核心素養培養的過程中也要堅持以學生為主體的教學原則，讓學生真真切切的做課堂的主人，為構建高效課堂做好充分的準備。

參考文獻：

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