學生創造性思維成就小學數學課堂精彩

向剛

摘要：興趣好比小學數學教學的潤滑劑，孩子有了興趣，才能激起孩子的好奇心和求知欲，才有探索數學的迷宮的勇氣和動力，才能使孩子找到學習數學的技能技巧，才能找到克服難題后的快樂和成就感。作為一位優秀小學數學老師，要善于用鼓勵和喚醒孩子來品味自己做的美味大餐，讓小學數學課堂成為孩子分享成果的樂園。

關鍵詞：小學數學 興趣培養 快樂教學

數學是數字游戲，比較枯燥，如果不能使教學具有新穎性，新鮮性，缺少趣味性，藝術性，那么對于小學生來說，很可能產生厭學情緒，甚至產生苦惱、畏懼心理，當然也就很難對數學產生好奇心、求知欲，更不能使孩子大膽質疑的現象，當然也就不能高質量地完成小學數學的教學任務了。這正如蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”所以我們老師之為教，不在全盤授予，而在于相機誘導，就是要求老師采取靈活多變、豐富多彩的藝術教學手段，引導、啟迪孩子自奮其力，自致其知，非為老師洋洋灑灑的講述，孩子默默聆聽。那么調動小學生學習數學的積極性，其培養學習興趣至關重要，筆者從以下幾個方面談談如何激發學生的興趣愛好。

1 構建良好的師生關系，使其親其師信其道

俗話說：“感人心者，莫先乎情。”課堂教學中，師生之間時刻都在進行情感的交流，心靈的接觸。假如師生關系積極、平等、融洽、民主、和諧、民主，學生對教師充滿信任感，孩子就會樂意地與老師做心與心的交流，由愛戴老師到對你所教的數學感興趣，產生“親其師而信其道”的心理效應，從而形成一種積極的學習情緒。為此，教師要放下師道尊嚴的架子，轉換自己在教學中的角色。教師要尊重每一位學生的人格，對孩子要有包容心，耐心，愛心，尊重學生不同的想法，保護學生的自尊心。再次教師要公平公正對待每一位學生，對每一個學生都要傾注滿腔的愛，特別對數學所謂學困生，這些學生更需要老師情感上的傾注，不要吝嗇表演的話語，缺少欣賞的眼光。還有，教學中師生之間的情緒活動總是在相互感染、著相互影響。因此，老師在數學課堂上，要拋棄個人所有的不快心境，要自然的面帶微笑，以親切信任的態度聆聽學生的回答，以熱情的態度給學生以點撥和啟迪。由此才能吸引學生、感染學生，使師生之間產生心理相容，達到“共鳴”之效。

2 營造豐富的教學情景，喚起學生參與學習的興趣

小學生生性好動，對一些直觀感性的新穎、新鮮的東西天生好奇，那么我們老師為了迎合孩子這種心理，利用多媒體的聲音，影像感觀刺激，營造數學教學情境，把學生對多媒體的光、色、影像的好奇心，自然遷移到數學課堂的教育教學上來，在熒屏上設置以猜謎語、設置數學做游戲為主;讓學生自始至終興趣盎然參與課堂教學。如在教學完”長方體和正方體的體積”時，利用多媒體讓學生觀看各式各樣精美的石頭，再從中選取了四種不同形狀的石頭，有正方體、長方體、橢圓形、三角形，并突出顯示，然后啟發提問。師：“想把這些精美的石頭搬回家嗎？”生：“想一！”，師：“我們得用多大的箱才能把它裝走呢？”學生們興奮地用手比劃著。一陣忙亂之后，教室安靜了下來，同學們都陷入了深思。筆者沒有直接告訴他們怎么做，用電腦顯示把橢圓形和三角形石頭分別放入裝有水的玻璃容器中。同學們茅塞頓開，不一會兒就算出了石頭的體積。

3 巧設問題情境，激發學生質疑的興趣

俗話說：小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。關鍵是老師會巧妙設置問題情境，讓學生在合作探究中，改變學生聽課“參與不足，枯燥有余”狀態，通過自己的靈感、智慧去再發現，再創造，找到解題的思路和技能技巧，得出問題的答案，從而獲得學習數學的成就感，使學生嘗到學習數學的甜頭，更加熱愛數學，喜歡數學，把數學課堂當成學習的樂園，從而提高教學的效果。一堂出彩的數學課與巧妙設置的設疑有著重要的聯系，如果設置的問題富有趣味性，精巧性，懸念性，能夠圖文并茂，學生一定會即興成趣的，就能抓住學生注意力，進而富有成效的展示數學本身充滿的美感，找到解題方法多樣性的美，理解定義形式的抽象、準確美，掌握操作、書寫、畫圖的規范美。在數學課堂教學中，利用問題情境結合教學內容，在疑中生奇，奇中生趣，抓住時機，及時引導探索，揭示這些數學美，給學生大量的美感體驗，使學生感受到數學的無窮奧妙，促使他們產生對數學的熱愛。

4 積極做出評價，讓學生體會到成功的自豪感

學生每取得一點進步，都希望得到老師的認可和贊賞，希望得到家長的鼓勵和獎賞，因此我們作為老師千萬不要漠視這種現象。如果老師對學生每次考試成績不能得到及時評價，成績差得不到糾正引導，成績的有了提升而不能及時表揚，一種情況會使孩子破罐子破摔想象，另一情況會優等生不能激起更強烈學習數學的自信心。但對孩子課堂上評價要有藝術性，例如，對粗心大意的學生的評價有的：“你是否粗心大意了，假如你細心點，你的分數會考的更高啊。”對學困生評價：“成績差點沒事，但你的頭腦很聰明，只要稍微用點功，馬上就會趕上來的。”對優等生有時做出評價：“你頭腦反應的很靈敏，你真棒，好樣的”對學生回答問題正確的，我要求學生掌聲鼓勵，回答不正確，進行誘導、鼓勵;對數學成績優秀的，進步大的我發紅心卡獎勵，最終使每一個學生在老師溫情、風趣中評價中，找到學習數學的樂趣，體會學習數學成就感、自豪感。

總之，蘇霍姆林斯基說過：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播在這個土壤上。”教育沒有了情愛，就成了無水的池塘，有水的池塘才稱之為真正的池塘，有情感的教育才能稱之為真正的教育，才能成就精彩小學數學課堂之美。

參考文獻：

[1] 王瑩露.小學數學教學應注意學生情感的培養[J].現代教育科學，2011（10）.

[2] 李亞玉.論小學數學的教學策略[J].考試周刊，2016（01）.