基于外語學術(shù)社團的專業(yè)自主學習能力提升的實踐與探索

謝年甜 路增芳 王潔

摘要：隨著經(jīng)濟全球化和現(xiàn)代科學技術(shù)的快速發(fā)展，人類社會正在由學歷社會向能力社會發(fā)展，社會上的用人觀念也在轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新與實踐結(jié)合的綜合能力已經(jīng)成為衡量人才標準的重要方面。本文基于自主學習理論視角，從外語學術(shù)專業(yè)社團入手，以研究外語學術(shù)社團自主學習能力為關(guān)注點，探索外語學術(shù)社團在具體實踐中出現(xiàn)的問題，形成對此類問題的現(xiàn)狀分析以及做出合理的改良方案。

通過調(diào)查問卷和訪談等方法收集數(shù)據(jù)，研究外語學術(shù)性社團對大學生自主學習的影響。利用在校時間加入相關(guān)學術(shù)社團，在與社團其他成員共同學習中發(fā)現(xiàn)問題并匯總問題。參加社團活動的同時向社團成員以調(diào)查問卷和訪談的形式采集信息。總結(jié)歸納問題，提出解決方案。通過該研究，對我校的學生的外語學習起到一定的引領(lǐng)作用，也為我校的外語學習氛圍以及外語文化建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：自主學習;學術(shù)性社團;學習能力

一、研究背景

（一）問題的提出

本課題來源學校級項目，本項目以研究外語學術(shù)社團自主學習能力的提升為關(guān)注點，通過參加我校法語、英語社團并輔以文獻資料相結(jié)合的方式，進行跟蹤調(diào)查，分析、總結(jié)學生在社團活動中遇到的英語困難、采取的解決方法以及自主學習對他們英語能力提高的影響。探索外語學術(shù)社團在具體實踐中出現(xiàn)的問題，形成對此類問題的現(xiàn)狀分析以及做出合理的改良方案。

文獻綜述

自主學習的理論

自主學習以建構(gòu)主義、認知心理學和人本主義心理學為基礎(chǔ)。王麗將自主學習能力的概念定義為三種能力：客觀和批判性反思能力、決策能力和獨立行動能力。在自主學習能力的構(gòu)成上，應(yīng)主要包括學習者的元認知能力，如計劃組織能力、自我指導能力、自我監(jiān)控能力和自我評價等。（王麗，2001：29-32）

自主學習是個體自我系統(tǒng)發(fā)展的必然結(jié)果。結(jié)構(gòu)和過程對自主學習過程的影響自我系統(tǒng)包括計劃、設(shè)定目標、選擇學習策略、自我監(jiān)控和自我評價。這些進程的開發(fā)水平直接影響到自主學習過程。自主學習通常分為三個步驟：設(shè)定目標、制定計劃、選擇學習策略、行為執(zhí)行和評估。（McCombs，1989：5182）。

合作學習的研究現(xiàn)狀

2.1 國外研究現(xiàn)狀

自主學習是以建構(gòu)主義認知心理學和人本主義心理學為基礎(chǔ)發(fā)展而來的。國內(nèi)外學者從不同的角度，對自主學習能力的概念進行了界定。其中一個角度把自主學習界定為三種能力：進行客觀的、評判性反思的能力，做出決策的能力，以及采取獨立行動的能力。對自主學習能力的構(gòu)成，研究認為主要應(yīng)包括學習者的元認知能力，如計劃組織、自我指導、自我監(jiān)控和自我評價能力，運用客觀資源的能力及自主學習過程中動機、態(tài)度、自我效能感等心理特征。（Zimmerma，2002）

2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀

我國學者龐國維將“自主學習”概括為：建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學”;建立在學生具有內(nèi)在學習動機基礎(chǔ)上的“想學”;建立在學生掌握了一定學習策略上的“會學”;建立在“堅持學”。現(xiàn)代的授課模式與傳統(tǒng)的授課模式有很大區(qū)別，兩種模式的突然轉(zhuǎn)變，以及學生適應(yīng)性來不及跟上，導致大學生學習過程中很多問題的出現(xiàn)，漸漸地，問題的堆積使他們喪失了學習興趣。國內(nèi)現(xiàn)有大多數(shù)的研究中，都分析了關(guān)于培養(yǎng)大學生自主學習能力的因素，但是都缺乏對人文關(guān)懷的分析和闡述，特別是缺乏從人的本性的角度出發(fā)高校應(yīng)該加大對大學生人文教育的力度和關(guān)懷，從人性的本源和更深層發(fā)去研究大學生的本性特點和對個人發(fā)展的要求。

二、研究方法

（一）研究問題

本課題研究主要圍繞以下四個問題進行：

學生參與學術(shù)社團的活動頻率是什么情況？

學術(shù)社團自主學習與專業(yè)之間有什么相關(guān)性？

學生通過社團自主學習是否養(yǎng)成良好的學習習慣？

學生在學術(shù)社團自主學習過程中是否有制定學習計劃？具體內(nèi)容是什么？運用什么樣的學習方法？

（二）研究對象

問卷分別于2017和2018年分發(fā)給廣西外國語大學歐美語言文化學院各學術(shù)社團。它包括來自英語演講與辯論協(xié)會和英語演講社團、譯術(shù)翻譯家、歐美藝術(shù)協(xié)會、歐美文化經(jīng)典文學影視社和Shining音劇社的94名學生。以上所有學生都是英語專業(yè)的學生。

訪談主要是與英語演講與辯論協(xié)會、歐美文化經(jīng)典文學影視社、Shining音劇社和譯術(shù)翻譯家三個社團的會長交談。因為他們在社團學習的時間比較長，所以他們對社團和他們自己的學習都有更深入的了解。

（三）研究設(shè)計

1. 問卷設(shè)計

為了了解大學生自主學習的現(xiàn)狀，從多個方面提出提高大學生自主學習能力的建議。作者采取問卷調(diào)查來達到這一目的，問卷是匿名的，沒有錯誤的答案。本文分析了六個問題，包括自主學習的頻率，自主學習的必要性和自主學習的收獲。問卷調(diào)查的重點是問題的頻率，因此作者補充了問題的不足。在訪談中對問卷進行了更詳細的調(diào)查。

2. 采訪設(shè)計

利用課余時間，作者對三名學生進行了訪談，所有被采訪者需回答五個采訪問題。采訪問題如下：

你為什么想加入學術(shù)性社團？

在社團學習期間，你有自己的學習目標嗎？根據(jù)你的學習目標，你有詳細的學習計劃嗎？具體的計劃是什么？它執(zhí)行了嗎？怎么樣？

你在社團參加過哪些活動？在你參加的所有社團活動中，哪些活動對你的學習有幫助？具體方面是什么？你有時間計劃這些活動？

加入學術(shù)俱樂部后，你是否養(yǎng)成了良好的學習習慣？

你有沒有經(jīng)常進行總結(jié)或者反思自己？

三、數(shù)據(jù)分析

（一）采訪數(shù)據(jù)分析

學生參與社團活動的頻率

問題1：你每月參加多少次社區(qū)活動或社會實踐活動？

學術(shù)社團定期舉辦社團活動和實踐活動，如歐美文化經(jīng)典文學影視社，該協(xié)會組織成員觀看電影，在每周觀看以及他們的交流之后，進行心得體會的總結(jié)。根據(jù)表4.1，只有15.96%的成員能夠參加這些活動。39.36%的學生能夠積極參與但還是有缺勤的。32.98%的學生參加的次數(shù)比較均衡。10.64%的學生經(jīng)常缺席這類活動。1.06%的學生從未參加過這種活動。大部分學生可以參加學術(shù)社團的活動和學習，只有少數(shù)學生沒有參加這些活動。

問題2：你參加過多少次由社會組織的學術(shù)活動？

學會組織的學術(shù)活動與圖4.1所提到的不同。學術(shù)活動指的比如英語演講與辯論協(xié)會所舉行的更正式的競賽。根據(jù)圖4.2中，43.62%的成員可以參加所有這些活動。26.6%的成員可以參加兩項以上的活動。21.28%的學生可以參加一兩次學術(shù)活動。只有8.51%的成員不參加這些學術(shù)活動。可以看出，這些大部分學生在社團組織的學術(shù)活動中非常活躍，其自主學習能力是客觀的。

問題3：你平均每周參與社團活動時間是多少？

圖4.3的結(jié)果顯示，學生每周都要花時間參與社團學習。28.3%的成員花費超過3小時的社區(qū)活動。14.89%的學生是三個小時。18.09%的成員可以學習兩個小時。會員堅持學習最多一小時，高達38.3%。可以看出，學生參加的社團活動的自主學習時間較少。

協(xié)會與專業(yè)之間的相關(guān)性

問題4：你認為大學職業(yè)生涯規(guī)劃有必要嗎？

學生對學習任務(wù)進行適當?shù)陌才牛顾麄兡軌蛴行虻貙W習，并計劃管理自己的學習。在一定的時間內(nèi)，學生按照計劃進行學習。養(yǎng)成良好的習慣后，學生可以按一定的順序?qū)W習。有利于培養(yǎng)克服困難、不怕失敗的精神。學生遇到的困難和挫折，學生應(yīng)該堅持計劃，實現(xiàn)既定的學習目標。提高規(guī)劃觀念和規(guī)劃能力，使他們能夠組織起來學習，生活和工作的人。在這次問卷調(diào)查中，56.38%的成員認為有必要制定學習計劃，并相信學習計劃的有效性。39.36%成員們感到有必要并意識到學習計劃的重要性。3.19%的成員認為這很重要。只有少數(shù)學生認為學習計劃是完全不必要的。

問題5：你認為社團活動和你的職業(yè)之間的融合程度怎么樣？

社團活動與專業(yè)的融合程度對英語專業(yè)學生自主學習的影響很大。36.17%的學生認為他們選擇的學術(shù)社團與他們的專業(yè)密切相關(guān)。大部分學生認為有一定的相關(guān)性，達47.87%。15.96%的成員認為沒有相關(guān)性。

學習習慣

問題6：你加入學術(shù)社團后是否養(yǎng)成了良好的學習習慣？

從圖4.6可以看出，絕大多數(shù)學生參加學術(shù)社團后，堅持學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。25.53%的學生有三個以上的學習習慣。38.3%的學生養(yǎng)成了兩種學習習慣。31.91%的學生養(yǎng)成了一種良好的學習習慣。只有4.26%的學生沒有形成學習習慣。

采訪數(shù)據(jù)分析

通過對訪談的分析，筆者發(fā)現(xiàn)了三個特點。學生在學會自主學習過程中的共同點是：（1）學生的學習過程可以促進專業(yè)的發(fā)展。（2）通過學術(shù)社團的自主學習過程，可以形成良好的學習習慣，這對專業(yè)學習的發(fā)展和自身的發(fā)展非常有利。（3）通過自主學習的過程，學生的口語能力可以迅速提高。

學習目標

這部分是對第一個和第二個問題的回答：1、你為什么想加入學術(shù)性社團？2、在社團學習期間，你有自己的學習目標嗎？根據(jù)你的學習目標，你有詳細的學習計劃嗎？具體的計劃是什么？它執(zhí)行了嗎？怎么樣？

學生A表示，通過社團學習之后發(fā)現(xiàn)社團活動的學習是全面的。英口譯語是培養(yǎng)英語表達能力的好方法。第一關(guān)鍵是可以通過模仿別人的表達方式來形成自己的表達方式。他認為社團的即興演講也有助于提高思考能力和反應(yīng)能力。

學生B表示，通過參加社團組織觀看歐洲和美國的經(jīng)典影視作品，并且每周都寫觀影感受，可以幫助了解更多的國內(nèi)外文化差異。

學生C表示，Shining音劇社主要是關(guān)于音樂表演，用的是全英。排練的時候會提高英語口語。

學習內(nèi)容

這部分是對第三和第四個問題的相應(yīng)回答：3、你在社團參加過哪些活動？在你參加的所有社團活動中，哪些活動對你的學習有幫助？具體方面是什么？你有時間計劃這些活動？4、加入學術(shù)俱樂部后，你是否養(yǎng)成了良好的學習習慣？

學生A表示，在英語演講與辯論協(xié)會，英語的聽、說、讀、寫、譯是分不開的。英語演講與辯論協(xié)會的研究主要是寫演講稿。在寫演講稿的過程中會一次又一次的修改。他認為英語學習是一個多元化的結(jié)果。在每一個過程中產(chǎn)生新的想法。其次是寫作能力。

學生B認為，不管看什么電影，就會有一些口語的學習，即口語學習。而且歐洲和美國的文化，是十分值得研究的。

學生C表示，音樂表演形式是全英口語表演。首先，一定會提高英語口語能力。其次是給學生信心。練習越多，英語口語就會越好，詞匯量就會更豐富。

3. 學習方法

這部分是對第三個問題的回答：5、你有沒有經(jīng)常進行總結(jié)或者反思自己？

學生A表示，特別是在英語口語方面，每次比賽結(jié)束后，他都會認真反思。因為沒有思考就沒有進步。在反思中，可以復習錯誤，并一再強調(diào)，不應(yīng)該再犯任何錯誤。反思和總結(jié)對學生自己的發(fā)展很有幫助。

學生B表示。他會收集社團其他學生的意見。例如，這一次的電影主題是否匹配。會反思并找到一部更適合每個人學習的電影。

學生C表示。當導演和當演員不一樣，當演員需要很好的英語口語。個人自信心要更強。當導演需要一種整體能力，協(xié)調(diào)每個人之間的關(guān)系。他經(jīng)常思考兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別，也在慢慢地改善自身的缺點。

總之，學術(shù)社團對學生自主學習的影響是相當大的。

四、本研究存在的不足

由于時間的限制，本研究的結(jié)果不能對所有的英語社團進行全面的總結(jié)。此外本研究分析方法有限，問卷設(shè)計不足。由于調(diào)查頻率過高，導致數(shù)據(jù)不完整，故采用訪談分析方法來補充。如果研究繼續(xù)下去，研究人員可以擴大研究范圍，增加對教師的采訪。向教師咨詢更多的建議將提高研究水平。

參考文獻

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