基于外語學術社團的專業自主學習能力提升的實踐與探索

謝年甜 路增芳 王潔

摘要：隨著經濟全球化和現代科學技術的快速發展，人類社會正在由學歷社會向能力社會發展，社會上的用人觀念也在轉變，創新與實踐結合的綜合能力已經成為衡量人才標準的重要方面。本文基于自主學習理論視角，從外語學術專業社團入手，以研究外語學術社團自主學習能力為關注點，探索外語學術社團在具體實踐中出現的問題，形成對此類問題的現狀分析以及做出合理的改良方案。

通過調查問卷和訪談等方法收集數據，研究外語學術性社團對大學生自主學習的影響。利用在校時間加入相關學術社團，在與社團其他成員共同學習中發現問題并匯總問題。參加社團活動的同時向社團成員以調查問卷和訪談的形式采集信息?？偨Y歸納問題，提出解決方案。通過該研究，對我校的學生的外語學習起到一定的引領作用，也為我校的外語學習氛圍以及外語文化建設奠定良好的基礎。

關鍵詞：自主學習;學術性社團;學習能力

一、研究背景

（一）問題的提出

本課題來源學校級項目，本項目以研究外語學術社團自主學習能力的提升為關注點，通過參加我校法語、英語社團并輔以文獻資料相結合的方式，進行跟蹤調查，分析、總結學生在社團活動中遇到的英語困難、采取的解決方法以及自主學習對他們英語能力提高的影響。探索外語學術社團在具體實踐中出現的問題，形成對此類問題的現狀分析以及做出合理的改良方案。

文獻綜述

自主學習的理論

自主學習以建構主義、認知心理學和人本主義心理學為基礎。王麗將自主學習能力的概念定義為三種能力：客觀和批判性反思能力、決策能力和獨立行動能力。在自主學習能力的構成上，應主要包括學習者的元認知能力，如計劃組織能力、自我指導能力、自我監控能力和自我評價等。（王麗，2001：29-32）

自主學習是個體自我系統發展的必然結果。結構和過程對自主學習過程的影響自我系統包括計劃、設定目標、選擇學習策略、自我監控和自我評價。這些進程的開發水平直接影響到自主學習過程。自主學習通常分為三個步驟：設定目標、制定計劃、選擇學習策略、行為執行和評估。（McCombs，1989：5182）。

合作學習的研究現狀

2.1 國外研究現狀

自主學習是以建構主義認知心理學和人本主義心理學為基礎發展而來的。國內外學者從不同的角度，對自主學習能力的概念進行了界定。其中一個角度把自主學習界定為三種能力：進行客觀的、評判性反思的能力，做出決策的能力，以及采取獨立行動的能力。對自主學習能力的構成，研究認為主要應包括學習者的元認知能力，如計劃組織、自我指導、自我監控和自我評價能力，運用客觀資源的能力及自主學習過程中動機、態度、自我效能感等心理特征。（Zimmerma，2002）

2.2 國內研究現狀

我國學者龐國維將“自主學習”概括為：建立在自我意識發展基礎上的“能學”;建立在學生具有內在學習動機基礎上的“想學”;建立在學生掌握了一定學習策略上的“會學”;建立在“堅持學”。現代的授課模式與傳統的授課模式有很大區別，兩種模式的突然轉變，以及學生適應性來不及跟上，導致大學生學習過程中很多問題的出現，漸漸地，問題的堆積使他們喪失了學習興趣。國內現有大多數的研究中，都分析了關于培養大學生自主學習能力的因素，但是都缺乏對人文關懷的分析和闡述，特別是缺乏從人的本性的角度出發高校應該加大對大學生人文教育的力度和關懷，從人性的本源和更深層發去研究大學生的本性特點和對個人發展的要求。

二、研究方法

（一）研究問題

本課題研究主要圍繞以下四個問題進行：

學生參與學術社團的活動頻率是什么情況？

學術社團自主學習與專業之間有什么相關性？

學生通過社團自主學習是否養成良好的學習習慣？

學生在學術社團自主學習過程中是否有制定學習計劃？具體內容是什么？運用什么樣的學習方法？

（二）研究對象

問卷分別于2017和2018年分發給廣西外國語大學歐美語言文化學院各學術社團。它包括來自英語演講與辯論協會和英語演講社團、譯術翻譯家、歐美藝術協會、歐美文化經典文學影視社和Shining音劇社的94名學生。以上所有學生都是英語專業的學生。

訪談主要是與英語演講與辯論協會、歐美文化經典文學影視社、Shining音劇社和譯術翻譯家三個社團的會長交談。因為他們在社團學習的時間比較長，所以他們對社團和他們自己的學習都有更深入的了解。

（三）研究設計

1. 問卷設計

為了了解大學生自主學習的現狀，從多個方面提出提高大學生自主學習能力的建議。作者采取問卷調查來達到這一目的，問卷是匿名的，沒有錯誤的答案。本文分析了六個問題，包括自主學習的頻率，自主學習的必要性和自主學習的收獲。問卷調查的重點是問題的頻率，因此作者補充了問題的不足。在訪談中對問卷進行了更詳細的調查。

2. 采訪設計

利用課余時間，作者對三名學生進行了訪談，所有被采訪者需回答五個采訪問題。采訪問題如下：

你為什么想加入學術性社團？

在社團學習期間，你有自己的學習目標嗎？根據你的學習目標，你有詳細的學習計劃嗎？具體的計劃是什么？它執行了嗎？怎么樣？

你在社團參加過哪些活動？在你參加的所有社團活動中，哪些活動對你的學習有幫助？具體方面是什么？你有時間計劃這些活動？

加入學術俱樂部后，你是否養成了良好的學習習慣？

你有沒有經常進行總結或者反思自己？

三、數據分析

（一）采訪數據分析

學生參與社團活動的頻率

問題1：你每月參加多少次社區活動或社會實踐活動？

學術社團定期舉辦社團活動和實踐活動，如歐美文化經典文學影視社，該協會組織成員觀看電影，在每周觀看以及他們的交流之后，進行心得體會的總結。根據表4.1，只有15.96%的成員能夠參加這些活動。39.36%的學生能夠積極參與但還是有缺勤的。32.98%的學生參加的次數比較均衡。10.64%的學生經常缺席這類活動。1.06%的學生從未參加過這種活動。大部分學生可以參加學術社團的活動和學習，只有少數學生沒有參加這些活動。

問題2：你參加過多少次由社會組織的學術活動？

學會組織的學術活動與圖4.1所提到的不同。學術活動指的比如英語演講與辯論協會所舉行的更正式的競賽。根據圖4.2中，43.62%的成員可以參加所有這些活動。26.6%的成員可以參加兩項以上的活動。21.28%的學生可以參加一兩次學術活動。只有8.51%的成員不參加這些學術活動?？梢钥闯觯@些大部分學生在社團組織的學術活動中非?；钴S，其自主學習能力是客觀的。

問題3：你平均每周參與社團活動時間是多少？

圖4.3的結果顯示，學生每周都要花時間參與社團學習。28.3%的成員花費超過3小時的社區活動。14.89%的學生是三個小時。18.09%的成員可以學習兩個小時。會員堅持學習最多一小時，高達38.3%?？梢钥闯?，學生參加的社團活動的自主學習時間較少。

協會與專業之間的相關性

問題4：你認為大學職業生涯規劃有必要嗎？

學生對學習任務進行適當的安排，使他們能夠有序地學習，并計劃管理自己的學習。在一定的時間內，學生按照計劃進行學習。養成良好的習慣后，學生可以按一定的順序學習。有利于培養克服困難、不怕失敗的精神。學生遇到的困難和挫折，學生應該堅持計劃，實現既定的學習目標。提高規劃觀念和規劃能力，使他們能夠組織起來學習，生活和工作的人。在這次問卷調查中，56.38%的成員認為有必要制定學習計劃，并相信學習計劃的有效性。39.36%成員們感到有必要并意識到學習計劃的重要性。3.19%的成員認為這很重要。只有少數學生認為學習計劃是完全不必要的。

問題5：你認為社團活動和你的職業之間的融合程度怎么樣？

社團活動與專業的融合程度對英語專業學生自主學習的影響很大。36.17%的學生認為他們選擇的學術社團與他們的專業密切相關。大部分學生認為有一定的相關性，達47.87%。15.96%的成員認為沒有相關性。

學習習慣

問題6：你加入學術社團后是否養成了良好的學習習慣？

從圖4.6可以看出，絕大多數學生參加學術社團后，堅持學習，養成良好的學習習慣。25.53%的學生有三個以上的學習習慣。38.3%的學生養成了兩種學習習慣。31.91%的學生養成了一種良好的學習習慣。只有4.26%的學生沒有形成學習習慣。

采訪數據分析

通過對訪談的分析，筆者發現了三個特點。學生在學會自主學習過程中的共同點是：（1）學生的學習過程可以促進專業的發展。（2）通過學術社團的自主學習過程，可以形成良好的學習習慣，這對專業學習的發展和自身的發展非常有利。（3）通過自主學習的過程，學生的口語能力可以迅速提高。

學習目標

這部分是對第一個和第二個問題的回答：1、你為什么想加入學術性社團？2、在社團學習期間，你有自己的學習目標嗎？根據你的學習目標，你有詳細的學習計劃嗎？具體的計劃是什么？它執行了嗎？怎么樣？

學生A表示，通過社團學習之后發現社團活動的學習是全面的。英口譯語是培養英語表達能力的好方法。第一關鍵是可以通過模仿別人的表達方式來形成自己的表達方式。他認為社團的即興演講也有助于提高思考能力和反應能力。

學生B表示，通過參加社團組織觀看歐洲和美國的經典影視作品，并且每周都寫觀影感受，可以幫助了解更多的國內外文化差異。

學生C表示，Shining音劇社主要是關于音樂表演，用的是全英。排練的時候會提高英語口語。

學習內容

這部分是對第三和第四個問題的相應回答：3、你在社團參加過哪些活動？在你參加的所有社團活動中，哪些活動對你的學習有幫助？具體方面是什么？你有時間計劃這些活動？4、加入學術俱樂部后，你是否養成了良好的學習習慣？

學生A表示，在英語演講與辯論協會，英語的聽、說、讀、寫、譯是分不開的。英語演講與辯論協會的研究主要是寫演講稿。在寫演講稿的過程中會一次又一次的修改。他認為英語學習是一個多元化的結果。在每一個過程中產生新的想法。其次是寫作能力。

學生B認為，不管看什么電影，就會有一些口語的學習，即口語學習。而且歐洲和美國的文化，是十分值得研究的。

學生C表示，音樂表演形式是全英口語表演。首先，一定會提高英語口語能力。其次是給學生信心。練習越多，英語口語就會越好，詞匯量就會更豐富。

3. 學習方法

這部分是對第三個問題的回答：5、你有沒有經常進行總結或者反思自己？

學生A表示，特別是在英語口語方面，每次比賽結束后，他都會認真反思。因為沒有思考就沒有進步。在反思中，可以復習錯誤，并一再強調，不應該再犯任何錯誤。反思和總結對學生自己的發展很有幫助。

學生B表示。他會收集社團其他學生的意見。例如，這一次的電影主題是否匹配。會反思并找到一部更適合每個人學習的電影。

學生C表示。當導演和當演員不一樣，當演員需要很好的英語口語。個人自信心要更強。當導演需要一種整體能力，協調每個人之間的關系。他經常思考兩者之間的聯系和區別，也在慢慢地改善自身的缺點。

總之，學術社團對學生自主學習的影響是相當大的。

四、本研究存在的不足

由于時間的限制，本研究的結果不能對所有的英語社團進行全面的總結。此外本研究分析方法有限，問卷設計不足。由于調查頻率過高，導致數據不完整，故采用訪談分析方法來補充。如果研究繼續下去，研究人員可以擴大研究范圍，增加對教師的采訪。向教師咨詢更多的建議將提高研究水平。

參考文獻

[1] Zimmerma B J.Sebastian Bonner Robert Kovach. 自我調節學習[M]. 姚梅林，徐守森.譯. 北京：中國輕工業出版社， 2002.

[2] McCombs B L. Self-regulated Learning and Academic a Chievement a Phenomeno Logicalview [M]. Zimmerma B J， Schunk. self-regulated learning and academic achievement：Theory， research， and practice. Spring Velag New York Inc. 1989： 51-82.

[3] 龐維國.自主學習理論的新進展[J].華東師范大學學報（教育科學版），1999（03）：68-74.

[4] 龐維國. 自主學習：學與教的原理和策略[M].上海：華東師范大學出版社， 2003.

[5] 王麗.大學生自主學習能力培養的研究與實踐[J].濰坊高等職業教育，2011，7（02）：29-32.