妙用課外教育資源，讓班級德育工作更高效

羅斯喬

摘? 要：在高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，而為了幫助學(xué)生平衡好學(xué)習(xí)與生活之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，教師的引導(dǎo)任務(wù)也顯得更為重要。高中階段，學(xué)生的身心發(fā)展已接近成人水平，此時(shí)教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生德育水平的提高，促使學(xué)生的外在發(fā)展與內(nèi)在成長相一致。因此，高中班級德育工作的開展必不可少。

關(guān)鍵詞：課外;教育資源;班級;德育工作

【中圖分類號】G641????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）21-0158-01

德育工作一直是班主任工作的重點(diǎn)內(nèi)容，對學(xué)生的思想與價(jià)值觀進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)能夠促使學(xué)生始終保持積極、健康的學(xué)習(xí)與生活態(tài)度，讓學(xué)生明確自己努力與奮斗的方向，學(xué)會(huì)調(diào)解學(xué)習(xí)壓力。而將課外教育資源引入高中德育教學(xué)中要求教師以八心為德育引導(dǎo)準(zhǔn)則，從生活中、社會(huì)上尋找具有感染力與教育意義的德育資源，并根據(jù)學(xué)生需要來進(jìn)行資源整合，從而對學(xué)生開展德育影響。教師應(yīng)從創(chuàng)設(shè)情境、家校同步德育教育、開展交流活動(dòng)等方面開展班級德育工作。

1.利用課外德育資源營造情境

在開展高中德育工作的過程中，教師進(jìn)行德育工作的場所往往是每周一次的班會(huì)，而德育內(nèi)容也大多是針對學(xué)生近期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)來進(jìn)行點(diǎn)評，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)鼓動(dòng)士氣。這種德育活動(dòng)的目的是以讓學(xué)生明確其責(zé)任來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的必要性，其開展內(nèi)容與方式都趨于畸形，因?yàn)榈掠ぷ鞯拈_展應(yīng)做到民族精神、理想信念、責(zé)任意識、品德修養(yǎng)等全方位一體化，而不是僅僅處于激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的目的。這就要求教師在開展德育工作時(shí)應(yīng)從宏觀角度出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行步驟化、全面的德育影響。

教師應(yīng)意識到高中階段，學(xué)生已經(jīng)或?qū)⒁蔀榉ǘǔ赡耆耍藭r(shí)對學(xué)生進(jìn)行德育應(yīng)考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)與需要，不要將教育內(nèi)容局限在課堂上、學(xué)習(xí)中，更應(yīng)將社會(huì)中、生活中的因素加入到德育內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生以成年人的眼光去看待事物，給予學(xué)生一個(gè)成年人應(yīng)獲得的尊重與信賴。而課外教育資源較書本德育資源顯然更加多元化、多樣性，教師應(yīng)積極搜集一些生活中具有德育教育意義的課外資源，并將其帶到課堂中來。例如，教師在開展以“樹立正確的金錢觀”的主題德育課堂時(shí)，教師應(yīng)利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一些生活中常見的購買奢侈品的圖片，并搜集一些教育人們勤儉節(jié)約、腳踏實(shí)地的諺語或詩句等，從而創(chuàng)設(shè)德育情境，引導(dǎo)學(xué)生在對比中認(rèn)識到科學(xué)的金錢觀、價(jià)值觀、消費(fèi)觀的重要性，促使學(xué)生遠(yuǎn)離浮夸與攀比，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極、健康的生活習(xí)慣，避免學(xué)生將大手大腳、毫無節(jié)制作為生活習(xí)慣。

2.家校同步德育教育

在開展高中德育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)意識到德育影響是全方位的，即不僅需要教師的引導(dǎo)、學(xué)生的配合與實(shí)踐，更需要家長與教師相互配合。這就要求教師秉持著關(guān)助之心，并引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)注之心，與家長之間相互配合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的德育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到積極人生態(tài)度，體驗(yàn)真善美。關(guān)助之心是指教師在進(jìn)行德育教育時(shí)應(yīng)認(rèn)識到德育是與學(xué)生進(jìn)行心靈對話的過程。因此，教師不能僅僅依靠言語與要求來對學(xué)生進(jìn)行德育教育，畢竟晦澀的言語會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩與排斥，并不能感受到良好思想品德的引導(dǎo)。

教師應(yīng)以關(guān)懷、愛護(hù)的心情去體察學(xué)生的想法，與學(xué)生進(jìn)行深入交流，了解學(xué)生近況，針對其德育需要來進(jìn)行引導(dǎo)。同時(shí)，與家長之間保持密切的聯(lián)系也是必要的，高中階段，學(xué)生在校時(shí)間較長，家長并不了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)中遇到的壓力與煩惱，對于學(xué)生在家的表現(xiàn)也感到疑惑，不能更好的開解學(xué)生。同時(shí)，教師也要了解學(xué)生生活中的性情與生活狀況才能對癥下藥。基于這些情況，教師與家長之間要保持密切交流與聯(lián)系，一起商討德育方案，根據(jù)學(xué)生近期表現(xiàn)來制定德育策略。在學(xué)校生活中，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化德育教育，通過課堂教學(xué)與班會(huì)、課外活動(dòng)等來有意識的灌輸正確價(jià)值觀念，讓學(xué)生接受潛移默化的德育影響。而在生活中、放學(xué)后，家長則能夠在與學(xué)生相處的過程中讓學(xué)生感受到這些道德觀念與行為習(xí)慣中所包含的一致性。此外，教師與家長都應(yīng)杜絕說教式德育引導(dǎo)，而應(yīng)以平等、平易近人的方式來與學(xué)生對話，并傳達(dá)積極德育因素。

3.開展交流活動(dòng)

德育是一個(gè)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間敞開心扉、進(jìn)行對話并影響其思想價(jià)值觀念的過程，這個(gè)過程需要各方之間進(jìn)行深入交流，發(fā)表不同見解，并認(rèn)識到自己的不足。教師應(yīng)明確日常生活中一些問題，這些問題中就包含著普羅大眾對于思想、成長的討論，教師不妨將這些課外資源引入到德育課堂上，引導(dǎo)學(xué)生針對這些問題展開討論，以此鍛煉學(xué)生辯證思維，加強(qiáng)學(xué)生對社會(huì)生活的參與感，并讓學(xué)生在討論中認(rèn)識到道德的意義。

例如，在一場主題為“感恩社會(huì)”的交流活動(dòng)中，教師以生活中的感恩融合為切入口，通過引導(dǎo)學(xué)生展開討論，并引入身邊的事例使學(xué)生能夠更好地理解感恩的意義。由于高中生已具備一定的認(rèn)知能力和信息搜集能力，教師要通過課堂引導(dǎo)學(xué)生呈現(xiàn)自己搜集的關(guān)于感恩事件的例子，并剖析這些例子帶來社會(huì)價(jià)值和意義，然后引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中如何做一個(gè)感恩的人，使學(xué)生能夠從仁愛之心、感恩之心的角度考慮，利用辯證思維來理解感恩社會(huì)的意義，學(xué)生在交流的過程中與自己的內(nèi)心對話，認(rèn)識到道德準(zhǔn)則，并學(xué)會(huì)以仁愛之心來對待生活。

總之，在高中德育教學(xué)中，教師從仁愛之心、關(guān)助之心的角度來進(jìn)行德育引導(dǎo)，利用課外資源來豐富德育課堂，為學(xué)生進(jìn)行積極正確的德育教育。同時(shí)，教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)校與家庭，開展全面的德育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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