初中英語閱讀教學(xué)策略研究

王雅晉

摘? 要：目前，我國提出了提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識的要求，這對于英語教師來說是個不小的挑戰(zhàn)。對此，為了響應(yīng)這一要求，教師對初中英語閱讀教學(xué)進行探析，提出了一些具體策略，主要從強化對課文主題的理解、選擇正確的閱讀方式，以寫導(dǎo)讀、展開英語課外活動這四個方面展開討論，希望對提升英語閱讀教學(xué)效率與質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀;策略

【中圖分類號】G 633.4??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）21-0173-01

隨著社會的不斷發(fā)展，社會對綜合性人才的需求越來越大，而綜合性人才的一大特點就是至少掌握一門外語，這不僅要求他們的情感和交際能力，還要求閱讀英語文化和跨文化交際的能力。為此在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略提高學(xué)生的閱讀識字能力，教師也需要根據(jù)學(xué)生的認知水平與學(xué)習(xí)情況。不斷的探索與更新教學(xué)模式，以尋找到適合學(xué)生的閱讀與寫作教學(xué)模式。

1.有效閱讀主題，加深對課文的理解

在選擇閱讀材料時，必須根據(jù)實際情況進行篩選，根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況做出反應(yīng)，掌握難度，因為當(dāng)閱讀材料難度太低時，學(xué)生就會對閱讀學(xué)習(xí)有了懈怠，認為這太簡單了，隨便學(xué)學(xué)就能理解了，但當(dāng)閱讀材料難度過高時，學(xué)生可能會無法真正的理解閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)到的知識，會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，不利于學(xué)生閱讀能力的提高。在英語閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)傳授給學(xué)生閱讀的基本技巧，強調(diào)理解閱讀主題的重要性，使得學(xué)生加深對課文的理解。當(dāng)教師引領(lǐng)學(xué)生進行閱讀時，需要注意對閱讀材料的分析，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，使用推理及聯(lián)想的方法來幫助學(xué)生理解材料主題。在此過程中，教師也應(yīng)時刻與學(xué)生保持交流，當(dāng)學(xué)生遇到思維困難時，教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生跳出思維的誤區(qū)，幫助學(xué)生打造閱讀的情境，提高學(xué)生對課文的理解。

2.正確的閱讀教學(xué)方式，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容

不同的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于不同的教學(xué)方式。聽聽力是訓(xùn)練學(xué)生理解語篇的有效方式，是進行聽說教學(xué)的有效手段，但這一方式明顯對閱讀教學(xué)不太適用。為了落實閱讀教學(xué)目標，增強閱讀效果，提高學(xué)生的閱讀能力，可以采用朗讀、默讀等閱讀方式，來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。默讀主要是靠視覺進行的，注意力放在文字信息當(dāng)中，在默讀的過程中，學(xué)生能進行文字信息的處理，加快學(xué)生的思維速度，而更加關(guān)注于文章的理解與感悟方面，可以有效克服學(xué)生閱讀速度慢、效率低等問題。例如，在閱讀材料中，通常會帶有who、where、when、how等問題的限時提問，這時就需要學(xué)生根據(jù)具體的問題對相應(yīng)的內(nèi)容進行默讀，加快閱讀速度與加深閱讀理解，去分析句子含義、文章結(jié)構(gòu)，以找到正確答案。

朗讀要求現(xiàn)實出聲讀，可以提高現(xiàn)實的閱讀材料的熟悉程度，加深現(xiàn)實的文本的理解程度。對于情節(jié)比較生動的童話故事，內(nèi)容感人的故事或者長篇小說等內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生分角色，以自己對角色的理解，帶著情感去進行朗讀。通過朗讀使得學(xué)生深入理解自己所扮演角色的性格特點以及當(dāng)時的思想活動等，有利于學(xué)生理解文本，也促進了學(xué)生語言表達能力的提高。例如在學(xué)習(xí)《愛麗絲漫游仙境》這一內(nèi)容時，學(xué)生進行角色扮演，聲情并茂地朗讀自己節(jié)選的對話，并與其他學(xué)生一起朗讀，提高了他們對課文的理解。

3.以寫導(dǎo)讀，促進學(xué)生閱讀能力的提高

寫作是閱讀能力的另一種體現(xiàn)，實踐證明，通過布置各類的寫作作業(yè)，教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體地位，以任務(wù)型的寫作任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的有效手段。因為寫作訓(xùn)練對于閱讀有導(dǎo)向的作用，寫作是要求學(xué)生肚子里有墨水，這一“墨水”的積累就需要學(xué)生通過長期的閱讀來實現(xiàn)，在閱讀過程中積累素材、積累句型結(jié)構(gòu)、掌握閱讀方法的同時也就提高了寫作能力，因此以寫導(dǎo)讀是一個不錯的促進學(xué)生閱讀能力提高的教學(xué)方法。以督促寫最常見的方法就是當(dāng)數(shù)縮寫，如果文章的內(nèi)容過長，教師可以要求學(xué)生進行縮寫，提煉主要意思用精煉的言語表達出來。設(shè)置這種縮寫的目的不在于讓學(xué)生“摘文抄句”、東拼西湊，而是要求學(xué)生通過自己的語言表達出來復(fù)雜段落的具體含義。例如在學(xué)習(xí)“Crossing the river to school”這一內(nèi)容時，教師要求學(xué)生對第一段中的內(nèi)容進行總結(jié)，有學(xué)生寫到“ The students in the village go to school on a ropeway”這一回答就說明學(xué)生思考了，而教師的以督促寫就達到了其教學(xué)效果，對于學(xué)生閱讀能力的提高也有著很好的促進作用。

4.英語語言教學(xué)中的課外復(fù)習(xí)與活動

課外活動可以顯著提高教學(xué)質(zhì)量。因為課外活動的開展是建立在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的興趣去選擇課外活動，有效的吸引了學(xué)生的目光，學(xué)生就會積極主動的參與到活動中，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如教師可以布置一個閱讀任務(wù)，要求學(xué)生在一個星期內(nèi)閱讀一本自己感興趣的英語讀物（當(dāng)然是中英版本的），然后進行閱讀總結(jié)。之后教師在班級上開一個閱讀交流會，讓學(xué)生針對自己一個禮拜的閱讀感想發(fā)表出來，可以是問題、感悟、體會等，與同學(xué)們進行交流，吸取知識，教師在旁進行指導(dǎo)，聽取學(xué)生們的感想，最后做總結(jié)，以鼓勵為主，激發(fā)學(xué)生閱讀的自信心，提高學(xué)生的閱讀興趣，使得學(xué)生的閱讀能力得以提高。

5.結(jié)語

初中英語教學(xué)包括多種提高學(xué)生語言技巧、閱讀思維能力的方法。但在實際的閱讀教學(xué)中，需要教師根據(jù)本班級學(xué)生的實際情況、探索出適合本班級學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的基本英語技能。

參考文獻

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[2]李秀芬.初中英語閱讀教學(xué)存在的問題及策略探究[J].中華少年，2018（19）：220-220