小學數學教學中心理環境解析及應對策略

胡蓉

摘要：小學生心理環境的情況對學習效率有很大的影響。本文根據對小學數學老師和學習數學的學生進行的全方位調查，分析影響心理環境的因素，然后得出結果和結論。調查的方法包括問卷法、訪談法以及文獻綜述法。教師在進行教學時應當和同學建立好的師生關系，注意公平對待學生，以免因為教學偏見對學生造成影響。良好的教學環境有助于學生建立良好的心理環境，有了好的環境，小學數學的教學效果和學生的學習效果也會得到提升，這樣可以增加學生對數學的興趣，減少偏科問題，有助于學生的全面發展。

關鍵詞：小學數學;心理環境;應對策略

引言：

小學數學教學中，重視學生心理環境的分析可以使教師從學生的角度考慮問題，可以有針對性地進行數學教學，幫助學生提高成績，最終實現學生數學素養地提高。有助于增強學生的自信心，有助于培養學生健全的人格和正確的三觀，為素質教育的貫徹落實打好堅實的基礎。

1.影響小學數學教學心理環境的因素

和其他學科一樣，在小學數學教學中，仍有很多問題存在，這些問題或多或少會限制數學的教學效果。在學生的角度，缺乏學習興趣、課堂注意力難以集中、缺乏學習動力、缺少合作精神、沒有創新和競爭意識等問題一直存在，而且在出現問題的時候，一般學生會選擇沉默，不去和老師或者家長溝通，對自己不懂的數學問題也不去詢問老師和同學，甚至怕自己因為題目不會而受到同學們的嘲笑。在老師的角度，老師經常會對一些成績不好的同學失去信心，認為他們缺少學習數學的天分，長此以往，便對學生失去耐心，然后造成學習成績差的學生成績越來越差。另有一部分老師認為改變學生的學習態度是件十分復雜的事情，對學生的表現也不多關注，使得學生和老師之間的不良情緒相互影響，顯然這樣的教學模式下，小學數學教學不可能取得好的效果。這些問題的罪魁禍首就是教學中心理環境的不良影響，進一步發展為比較壓抑的教學環境，使得老師的教學效果和學生的學習效果大大降低，對小學數學的教學產生了很大的消極影響。

2.研究結果及結論

無論是學生不積極的心態還是教師的教學偏見都會對課堂的教學效果產生極大的不良影響，學生的心理環境處于不斷地變化之中。簡單來說，當教師把自己的情緒帶到課堂上來時，學生的心理環境也會受到影響。老師的教學風格會影響整個班級數學的學習氛圍，從而影響到整個班級學習數學的意志。因此，小學數學教師在教學時應該盡量避免將不良情緒帶到課堂上來，面對問題，應該積極找出解決辦法，提高學生學習的積極性，促進教學效果的提升。

（1）數學偏見存在性調查結果

通過匿名問卷調查的行式進行數據的收集，得到的統計結果大體符合真實情況。對數學教師表現分數進行基本統計，從數據來看，超過九成的教師都或多或少的存在教學偏見，在存在教學偏見的老師中，有五成以上偏見嚴重。從而可以得出結論，存在教學偏見的數學教師占大多數，只是程度上有所差評，而存在嚴重偏見的占據大多數。

（2）數學偏見對學生的影響

仍然采用問卷調查的行式，對上述問題進行驗證，在教學中用人本注意心理學理論作為支撐，進而提出正視數學教學偏見和解決的辦法，提升小學生的心理環境。由調查的結果分析，教學偏見是教師中普遍存在的一種現象，其影響主要通過數學課堂的教學來實現。教師的心理環境會對學生的心理環境造成影響，它們之間的相互影響是一個回路，兩者存在反饋，相互影響。教學偏見輕的教師在教學中的心理環境也更好，更嚴重的也會很大程度的影響學生的心理環境。小學生處在生長發育的關鍵時期，心智還不成熟，老師對學生的評價會對學生造成很大的影響。如果一個老師能夠積極鼓勵學生，那么學生會增加學習數學的自信，并且樂于學習數學。學習過程中如果充滿正能量，學習環境和諧、積極向上，學習效率是非常高的，這是比較符合客觀規律的。教師積極的教學心態，對挖掘和發揮學生的潛能具有積極作用，讓學生在數學學習上取得進步。

3.提升小學生數學學習心理環境的應對策略

小學數學一直是基礎教育階段最重要的課程之一。它對培養學生的邏輯思維能力和推理能力具有重要意義。因此，小學數學一直被認為是最重要的基礎教育課程之一，受到學校，教師和學生的重視。然而，面對如此重要的“數學”，我們大多數的數學課堂教學往往只關注分數的提高，而忽略了學生作為課堂中心的現實，所以它并不把學生的主體性視為課堂的重要部分。這個鏈接很重要。然而，學生無法充分發揮他們的主體性，他們的學習熱情將不可避免地受到很大影響。因此，為了提高教學效率，在新時期建立高效的數學課堂，必須充分發揮學生的主體性。至于學生在教學過程中的主體性，有許多相關的理論。例如，建構主義理論認為學生是認知的主體，是教學的中心，也是知識的積極建構者。因此，學生的積極參與是有效課堂的本質，或者真正有效的數學課堂應該在教師的指導下，學生積極參與課堂思考，探索，驗證，促進動態課堂中的知識學習。形成能力的過程。本文旨在分析小學數學課堂學生的主體，提出相關思路，為新時期的小學數學打造一個高效的課堂。

（1）教師應該避免將不良心理帶入課堂

教師也是人，存在教學偏見很正常，但身為人民教師需要有控制情緒的能力，較輕的偏見不會對教學效果產生消極影響，但是當教學偏見大到一定程度時，會對學生心理環境產生巨大的影響。這就需要教師的控制情緒的能力發揮作用了，教師應該做到盡量沒有教學偏見或者將其限制在一定范圍內，做到最大化促進教學，幫助學生提高成績。同時，教師自身的道德素養也需要提高，因為這些東西都會在潛移默化中影響到學生。在課堂上，老師應該積極提問，要調動學生的思維，鍛煉他們自主探索的能力，提高他們分析問題和解決問題的能力。在教學中，以教材為基礎，做好相關的引導工作，突出學生的主體地位，淡化老師在教學中的作用，讓學生感到學習是為了自己而不是他人，讓學生真正掌握數學知識?？傊?，小學數學教師只有從自己開始做出切實改變，才能從根本上改變學生的心理環境。

（2）主動構建良好的師生關系

在一般情況下，師生關系都和上下級有點類似，學生聽從老師指揮，要完成老師布置的任務，學生比較畏懼和戒備老師，不敢靠近教師，沒有事情時都不會去主動接近老師，但是這樣的師生關系違背了教學的初衷，對教學效果產生了很大的影響。在教學過程中重點是學，學生才是學習的主體。老師應當積極做出改變，突出學生學習的主體地位，還要主動走進學生的心靈，多和學生交流，關懷他們的學習和生活，盡量與學生建立朋友關系，讓學生知道，老師不是領導，而和其他同學一樣，都是自己的朋友。小學生還不成熟，很容易被感動，在日常生活中，如果教師能夠走入學生的生活，讓學生感到溫暖，得到安全感，學生和教師之間的關系就會拉近。教師在學校中扮演兩個角色，亦師亦友，這樣不管在什么時候，學生有想法都會主動和老師交流，能夠積極的去學習數學知識，在這種氛圍下，學生的數學成績很難不提高。

（3）打造優質課堂

自信是成功的基本保證。 這是一種寶貴的心理狀態。 它可以充分調動所有人的潛能，使學生在學習過程中的積極性和主動性得到充分發揮，達到最佳狀態。 然而，學生的自信心在不同程度上有所不同，這種差異體現在數學研究中。 因此，在課堂教學中，教師應營造輕松愉快的教學氛圍，讓學生有機會充分表達自己。 創造成功條件，讓學生嘗試成功的喜悅，讓學生體驗學習的樂趣。 讓學生以自覺，積極和進取的心態在民主，輕松，愉快的氛圍中培養自信心。教師和學生更多的交流時間還是在課上，因此教師需要把更多的精力用在如何構建優質課堂上。在教學中，要給學生留有足夠的時間思考，避免浪費時間。最大限度提高教學效率，努力培養學生的思維，提高學生的邏輯能力。另外，在學習知識的同時，可以加強學生心理素質的提高，營造合適的學習氛圍，使學生在學習中減少壓力，在放松、興奮的心理環境下學習。讓學生學習過程中得到滿足感，樂在其中。課堂上建立平等的師生關系，教師最好能夠融入學生中去。作為一名數學教師，應當不斷更新教育觀念，加強自身素質的替身，建立新型課堂，打造優質課堂。

（4）構建新型學生參與機制

新課標要求實現學生全面發展，將學生的發展和成長融入到教學中去。小學數學教學不僅要全面提高學生數學素養，還要尊重學生個體的差異，針對不同學生的不同特點和對知識掌握的不同情況，有針對性地進行教學。在教學過程中，教師應當主動發現學生地優缺點，適當地多和學生交流，發揮學生地優勢，補全學生地短板。另外，教師還可以加強對學生合作能力地培養，讓其明白合作地價值和意義。尊重學生自己地學習方式和學習習慣，根據他們自身的學習能力，采取不同的教學方式，促進其更好的發展。

（5）善于賞識學生

有一位心理學家說過：“人類本質中最殷切的需要是：渴望被賞識?！辟p識，是指充分認識到人的積極因素，并加以肯定與贊賞。賞識對于成長中的孩子來說是至關重要的，賞識可以發現孩子的優點和長處，激發孩子的內在動力。對孩子進行賞識教育，尊重孩子、相信孩子、鼓勵孩子，可以幫助孩子揚長避短，克服自卑、懦弱心理，樹立自信心。在實際工作中，我深深體會到：對孩子進行賞識教育，是促使孩子將自身能力發展至極限的最好方法，是促使孩子性格開朗、形成自信、走向成功的有效途徑，其所能達到的教育效果往往出乎我們的意料。黃曉燕是我班的一名后進生，由于思維能力不夠好，再加上經常沒能按時完成作業，因此學習總是跟不上。任憑我用什么辦法她都無濟于事，壞習慣老是改不了。后來，在學校運動會上，她參加了好幾個項目的比賽，而且都取得比較好的名次，為班級奪了十多分呢！為此，我在班上說：“曉燕同學在賽場上拼搏的精神值得全班同學學習，好樣的，真棒！老師希望你能把這股拼勁用在學習！”聽了我的表揚后，曉燕笑了，笑得那么燦爛。從此，她基本能按時完成作業，學習成績也漸漸提高了。

結束語：

數學作為三大主科之一，在小學教學中如果能夠為學生打好基礎，對學生以后的學習生活都有著很大的積極作用。而在小學數學教學中，做好教師和學生心理環境的分析工作尤為重要。心理環境對數學教學有很重要的影響，發現問題并解決問題，發揮教師的引導作用，從自身出發，改變學生的心理環境，采取措施促進學生成績的提高，使學生實現新課標要求的全面發展。

參考文獻：

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[2]虞麗華. 小學數學課堂問題行為心理分析及應對策略[J]. 新課程學習（下）， 2014（1）.