淺析心理健康教育在小學科學教學中的有效滲透

葉玲玲

摘要：素質(zhì)教育面向全體學生，每個學生應該公平的得到學習的機會和科學有效的指導。在面向?qū)W生進行整體上的教育的同時，也應該充分考慮學生個體的差異性，在課程和教學等方面進行靈活性調(diào)整。學習的主體是學生，科學學習應考慮學生和社會雙方面的需求。應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，符合社會的發(fā)展潮流，這種轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為廣大教育工作者的共識。要追求更高質(zhì)量的素質(zhì)教育，也就是讓學生德智體美全面發(fā)展，心理素質(zhì)健康教育必不可少。作為一名小學教師，應該利用自身學科教育，抓好小學心理健康教育工作。

關(guān)鍵詞：小學科學教學;心理健康教育;滲透

引言：

引導學生全面發(fā)展是教師的職責，在這一過程中，應當統(tǒng)籌兼顧學科教學和心理健康教育，這是現(xiàn)代小學科學教學的要求和需要。因此，在小學教學中怎么樣做才能更好地進行心理健康教育值得研討。本身心理教育和其他學科的教學不是孤立的，但是它又不能作為教學的主體出現(xiàn)在科學課中，所以要科學的進行小學心理健康教育，只能在科學教學中進行滲透，這樣才能更高效的提高教學效率，幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

1.小學科學與心理健康的關(guān)系

心理健康是青少年走向21世紀的重要條件，只有心理健康的人，才能走向現(xiàn)代化，走向世界、走向未來。小學生心理健康的形成過程中，教師的細心周到的教育是不可缺少的。因此，對于各科教師來說，教學的內(nèi)容不僅是“傳道授業(yè)解惑”，讓學生們養(yǎng)成良好的習慣，學會生活、學會學習也是極其重要的。學校的存在，就是為了培養(yǎng)出能夠適應社會，健全發(fā)展的人才。因此，小學科學的教學也應該滲透一些心理健康教育的內(nèi)容。抓住小學科學教材的教學要點，對學生進行心理健康教育的滲透。

科學就是“認識自然”和“利用自然”的過程，小學科學課程就是將還未接觸過科學知識的孩子帶入科學的世界，以此為線索構(gòu)建課程的知識體系。從小學開始，培養(yǎng)學生的動手能力，使學生重視科學知識的利用，注重從實際出發(fā)解決問題。用科學課上學到的思路來解決其他學科遇到的問題。這對激發(fā)學生學習興趣，形成良好的學習心理有著極其重要的作用。比如說，人們時刻接觸到的“物質(zhì)”，到底使什么，為什么會存在？它們從哪來又到哪里去？這些都是生活中我們時常思考的問題。在科學課上講到涉及此方面的知識時，老師可以用恰當?shù)木€索進行代入，引導學生分析案例，激發(fā)學生主動思考的能力，尋找解決問題的方法和問題的答案。這樣做很顯然會使學生的好奇心得到滿足，從而對課程產(chǎn)生極大的興趣。這是良好的學習心理促進課程學習的一個典型例子。

小學科學是一門以實驗為基礎(chǔ)的嚴密科學。教材中有許多演示實驗，也有許多需要學生DIY的小物件。這些操作如果在課上或者課下能夠讓學生親自動手嘗試，未嘗不會激發(fā)學生的學習興趣。以教材為引導，促使學生主動觀察和實踐。通過實驗可以讓學生對所學知識掌握的更加深刻，不僅能夠理解基本概念和規(guī)律，還能鍛煉學生解決問題的能力，讓學生找到生活的意義，以促進健康心理的形成。

另外，小學生思想還不夠成熟，意志力薄弱是在小學生中常存在的問題。為了培養(yǎng)學生堅定的意志，可以為學生們講述科學史上偉大人物的成長經(jīng)歷。這些故事可以在心理上暗示學生，使他們找到自己前進的方向，樹立遠大理想。激勵學生努力奮斗，磨練學生的意志。

小學科學教育和心理健康教育并不是孤立存在的，經(jīng)過諸多實踐證明，科學課上不僅能傳授給學生先進的科學文化知識，還能夠在傳授知識的同時讓學生形成健康的心理。

2.小學科學教育滲透心理健康教育的具體措施

現(xiàn)代的小學科學課程，不同地區(qū)采用的課本各不相同，目前流行的教材有很多，并且各具特色，但是無論哪一版的教材，內(nèi)容上都足夠小學生學習使用。小學科學是一門重視實踐的課程，因此要利用好教材中的典型活動和重點實驗，對學生進行心理健康教育的滲透。

從生活中來到生活中去是科學教學的一個顯著特點，因此在小學科學課上，很多教學內(nèi)容都不是脫離生活實際而存在的。每個人生活在社會上，都不是作為獨立個體而存在的，而是具有一定的社會關(guān)系，社會中發(fā)生的任何事件或多或少都會影響到我們個人，這兩個內(nèi)容是相似的。舉個簡單的例子，《控制聲音》這一課時，學生們通過選擇不同的隔音材料和不同的方法，進行“隔音”比賽，通過實驗進行驗證。從這個知識點可以進行拓展和眼神，使學生掌握基本常識，知道耳朵是人體極其重要的一部分，在生活中要保護自己。這樣，學生通過課程的學習，進一步認識自己，了解自己各部分的作用，養(yǎng)成保護自己的良好習慣，塑造積極健康的自我。

課堂上，要進行科學知識的同時還要滲透心理健康教育，在這一過程中應該盡量避免強制灌輸，避免填鴨式教學。在教學中，突出學生的主體作用，淡化教師在教學中的作用。在全面進行科學教學的同時，設(shè)置一些問題，引導學生進行回答，讓學生學會如何思考問題和解決問題，學生可以發(fā)揮自己的想象力，大膽推理嘗試，充分發(fā)揮自己的主觀能動性。通過這一過程，學生應該能夠?qū)W會科學有效的分析問題的步驟，掌握行之有效的解決問題的方法。如在教《誰運動得更快》這一節(jié)時可以通過教材上得圖片對比以及問題分析將學生得思維引入本節(jié)得內(nèi)容中來，接著通過一些問題的提出，使學生得到啟發(fā)進而使得學習的方向更加明確，這種通過老師引導的教學方式的教學效果比填鴨式教學效果要好的多。這種思辨的過程使得學生的能力得到很好的鍛煉。這樣，不僅達到了教育學生的目的，還鍛煉了學生的思維能力。

好的教學方法配合教材的挖掘能夠起到事半功倍的效果。創(chuàng)設(shè)與課程內(nèi)容相關(guān)的情境可以使學生更有代入感，并且合適的情境可以激發(fā)學生的情感，人在樂觀的環(huán)境下可以產(chǎn)生愉快的情感。在我們閱讀的時候，不是會經(jīng)常因為一個角色的感情而影響我們自身嗎？，在教學過程中，教師應當根據(jù)內(nèi)容準備合適的教案，通過一定的方法活躍課堂氛圍，形成一個學生樂于學習的環(huán)境。在課堂上通過創(chuàng)設(shè)情境使學生進入知識的海洋，在海洋中不斷摸索，最終在知識中暢游。學生在輕松的氛圍中思維很活躍，適合進行學習，在科學課上養(yǎng)成好的自學能力，使學生在學到知識的同時得到滿足感，寓教于樂。中國進入中國特色社會主義新時期，國家在教育上投入大量資金，基本上所有學校都具備多媒體教學能力。因此，教師在設(shè)計教案的時候可以根據(jù)學校的教學條件，恰當運用圖片、視頻、音樂等方式活躍課堂氛圍，將學生帶到科學探究的情境中去，并且教師會和學生共同實現(xiàn)探究的過程。如播放《電報與電話》一課中“電話發(fā)展史”的視頻，其目的就是讓學生明確電話發(fā)展的歷程及科技的不斷發(fā)展與進步。通過此項活動的開展使學生融入該氛圍，從而圍繞電話的發(fā)展等進行談?wù)撆c交流。學生能夠從中更好地去體會所要表達的思想感情，引導學生產(chǎn)生心理上的健康傾向，能夠向著更好的方向發(fā)展。

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)掘課本以外的科學知識和心理健康教育資料，利用課下進行心理健康輔導，在學校里，教師要言傳身教相結(jié)合，在教學中，自己要親自為學生示范，教師如果能夠成為學生的榜樣，那么肯定會讓學生喜歡上老師的同時喜歡上科學這門課程，在潛移默化中進行心理健康教育的滲透，最大化促進學生健康發(fā)展。

結(jié)束語：

近年來，國家加大對教育的投入，教育改革的力度恨到，小學作為人在成長過程的啟蒙時期，受到教育部的廣泛重視，要求教師引導學生進行全面發(fā)展。不僅要進行理論知識的教學，還要培養(yǎng)學生的主動學習能力，教會學生如何在社會中立足。作為小學科學教師，應當身體力行，積極響應國家號召，結(jié)合自身學科特點，在教學過程中進行心理健康教育的滲透，促進學生素質(zhì)的提高。

參考文獻：

[1] 郭學聰. 在小學科學教學中如何滲透德育教育[J]. 文理導航（下旬），2017，（5）：120.

[2] 馬許瑾. 在科學教學中滲透心理健康教育[J]. 教育科研論壇，2009，（2）：70-71.