小學語文作文分類指導教學的創(chuàng)新研究

徐汝濤

摘要：近幾年來，在小學語文教育中，作文的分數(shù)占到語文成績的百分之四十左右，這相當于寫一篇成功的作文就可以在語文領(lǐng)域中有了新的突破。而作為教師，對小學生的作文進行一定的點評和指導是非常有必要的，不同種類的作文會有不同的寫法，而要學會如何寫作文就要對作文進行分類，明確自己要寫的作文的體裁，究竟是散文還是敘事，究竟是議論還是說明，當然，在學生處于小學時代時，一般是不會接觸到議論和說明等文章的體裁，但是作為教師卻是有義務(wù)讓學生提前體驗這類文章，為以后的寫文章之路打個預(yù)防針。本文會結(jié)合一些具體的例子對如何寫好一篇作為進行深入的分析。

關(guān)鍵詞：作文指導;小學語文;創(chuàng)新

引言：

小學教育是學生在成長過程中的一個重要階段，是學生開始接觸中學和大學的過渡時期，每個學生在小學時代，都還沒有樹立正確的價值觀，人生觀和世界觀，可以說小學教育對每一位學生來說都是很重要的。小學語文作為一門綜合性的課程，是有責任去幫助學生去樹立正確的價值觀，人生觀和世界觀，而學生的人生觀和價值觀能夠在學生所寫的作文中體現(xiàn)出來，語文教學的目的不只是為了傳授知識，更多的是教導學生們?yōu)槿颂幨赖姆绞?，想要達到這個目的，必須利用情感教育的方法去實現(xiàn)，同樣，如果教師利用情感教育的方式來打動學生教導學生在寫作是必須結(jié)合自身的情感來考慮問題，因為只有這樣，學生才能寫出一篇高分的作文。

一、情感式教育模式在語文作文教學中所處在的影響

在小學語文作文教學中，如果實施情感教育，必將會使學生的作文水平達到一個新的層次，那么使用情感式教學會對小學語文作文教學中產(chǎn)生怎樣的作用？首先，我們應(yīng)該先了解什么是情感式教學。

（一）情感教育的概念

情感教育是認知教育相對立的，情感教育是指教師在教學過程中，應(yīng)該為學生創(chuàng)造一個和諧融洽并且有利于學生學習的環(huán)境，此外教師還應(yīng)當處理好教學內(nèi)容中具有的情感和學生的溝通問題，充分的利用情感因素，培養(yǎng)學生的情感，用這種方法來促使學生形成鮮明的個性。

（二）情感教育在小學語文作文教學中存在的作用

小學語文教學并不是一味的傳授知識，應(yīng)當結(jié)合情感教育和認知教育，不僅要從課本中學到知識，而且要運用課本的知識發(fā)散出更多的情感，達到給學生足夠的情感體驗的目的，一起來幫助學生樹立正確的“三觀”，只有這樣才能幫助學生寫出更好的作文，除此之外，在小學語文教學中，運用情感教育的方法還可以提高學生的學習積極性和效率，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，這是情感式教學的另一個作用，這種教學方法不僅影響著學生，還影響著教師，運用情感教育可以幫助教師吩咐作文教學經(jīng)驗，也可以幫助教師創(chuàng)新出更好的作文教學方式。

（三）情感教育在小學語文作文教學中的實施策略

小學語文課文中突出的兩個特點就是語言簡潔，情感豐富，所以對其中情感因素進行深入的挖掘是非常有必要的。所以，教師應(yīng)該教導學生，讓學生從生活中收集素材[1]。例如：以作文《熟悉的一個人》為例，教師在講解這個題目時，應(yīng)該指導學生從身邊的人或是對你給予過幫助的人入手，當然首先得知道這篇作文可以用什么體裁去寫，在確定一個人，從自身與他的接觸中，你得到了什么啟發(fā)或是與他之間有什么令人難忘的事發(fā)生，從題目上看，這篇文章可以寫敘事的也可以寫散文類的，這都去解決于學生，在寫這篇文章之前，教師可以帶著學生去感受一篇范文，并分析其中思路，相信這對學生來說將是一個很好的開端。以上這個例子就是運用了情感式作文教學的方式去展開的，當然這也是一篇情感類文章，如果換成是寫景的，情感式的教學方式不一定會適用。

二、探究性學習如何在小學語文作文教學中得到更好的運用

語文教學簡單來說就是 “語”（語言）和“言”（文學作品），“言”就是指如何寫好作文，至于如何更好的運用這種教學模式就包括以下幾個方面：1.讓學生進一步明確什么探究型學習的內(nèi)涵;2.教師要做好對學生的教導和幫助。下面談?wù)勗鯓幼龊眠@幾個方面 ：

1.讓學生進一步明確什么探究型學習

探究型學習是一種主動的學習方式，不同于傳統(tǒng)的刻板教育，這種新型的教學模式有利于學生更好的學習和發(fā)展，使學生對知識的記憶也更加深刻。不僅如此，這種探究性的教學方式還為國家培養(yǎng)了大量創(chuàng)新型人才。對于學生而言，教師在教學過程中使用的教學模式會影響其思考方式和學習思維，探究性的講習模式會對小學語文教學存在著一定的影響力，以此可以看出探究性講習模式在教學中的重要性。

2.教師要利用探究性教學模式，使學生完成更好的作文

探究型學習也不全然是學生的自由探索，當學生在探索過程中感到迷茫時，教師應(yīng)該適當加以點播和幫助?，F(xiàn)行的小學語文教科書中選用的范文大多是優(yōu)美性、人文性、知識性的文章，這類文章的選用有利于教師更好的教學[2]。如：在學生寫《大自然的啟示》時，教師就應(yīng)該督促學生去觀察大自然，教師可以組織一個觀察大自然的活動，讓學生自己去對大自然教學探究，以自身感受去寫文章。又如：在學生寫《導游詞》的時候，教師可以給定時間，讓學生對自己所要寫的內(nèi)容進行一定的實地考察。這兩個例子都是經(jīng)過學生的探究所寫出來的例子，所以說探究性教育對小學作為教學也發(fā)揮這一定的作用。

三、結(jié)術(shù)語

近年來，我國經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提高，教育質(zhì)量也在不斷的提高。小學語文中的作文教學應(yīng)當被重視，只有將情感式教育和探究性講習方式運用到小學語文教學中，才能提高小學語文教學的水平，提高小學生的學習能力，健全小學生的心理素質(zhì)，這便是教育的，真正目的。本文通過一些具體的例子談了談情感式教育和探究性教育對小學語文作文教育中的重要性，它不僅僅對學生有了重要的影響，也對教師產(chǎn)生了一定的影響，這是一舉兩得的教育方式，所以情感式教育和探究性教育能夠被運用到小學語文教育中是必然的趨勢，只有這樣才可以豐富小學生的情感，塑造小學生的認知能力。

參考文獻：

[1]徐興軍 ?. 小學語文作文分類指導教學的創(chuàng)新研究[J]. 中華少年， 2017.

[2]董長征. 小學語文作文分類指導教學的創(chuàng)新探討[J]. 小學生作文輔導（上旬）， 2017（5）：62-62.