構(gòu)建高中物理高效課堂策略之我見

郭澤軍

摘 要：高效課堂是指教師在有效的課堂時間內(nèi)最大程度上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生充分學(xué)到知識的課堂，是每一名人民教師所追求的教學(xué)效果。因此，作為一名高中物理教師，我們應(yīng)當(dāng)努力實現(xiàn)構(gòu)建高效課堂這一追求，為學(xué)生未來的長遠發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中物理;高效課堂;課堂提問;信息技術(shù);聯(lián)系生活

高效課堂存在于每一個時代，只是傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)理念的落后可能導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的低效性，但是作為一名處在現(xiàn)代化教育體系理念下的高中物理教師，我們有新課改下的教學(xué)理念為我們作指導(dǎo)。因此，我們應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)新課改下的教學(xué)理念，主動設(shè)計有效的教學(xué)策略，將以生為本的理念真正落實到課堂實踐當(dāng)中，優(yōu)化高中物理課堂的教學(xué)效果。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，對構(gòu)建高中物理高效課堂的教學(xué)策略提出一點自己的拙見：

一、通過課堂提問激發(fā)學(xué)生探究興趣

偉大的物理學(xué)家愛因斯坦曾說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”在教學(xué)中，合理的問題往往包含著即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能夠為學(xué)生深入理解知識做良好鋪墊。因此，作為一名高中物理教師，我們可以通過課堂提問，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，進而引導(dǎo)學(xué)生探究問題，使學(xué)生在解決問題的同時高效學(xué)到物理知識，以求實現(xiàn)構(gòu)建高中物理高效課堂的目標(biāo)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《時間和位移》這一節(jié)時，首先，我對學(xué)生提問道：“大家想一想，你們上學(xué)來時是什么時刻離開家的？在路上用了多長時間？怎么走的？什么時候到學(xué)校的？”通過讓學(xué)生對這一連串看似簡單的問題進行思考，為新課的引入做了良好的鋪墊。然后，我通過引導(dǎo)學(xué)生思考以上問題，分別為學(xué)生介紹了時間與時刻，路程與位移，讓學(xué)生認(rèn)識了什么是矢量，什么是標(biāo)量。之后，我指導(dǎo)學(xué)生研究了和以上知識點有關(guān)的習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固了這節(jié)課的所學(xué)知識。最后，我讓學(xué)生互相交流了對這節(jié)課所學(xué)知識的認(rèn)識，以及這節(jié)課得到的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過課堂提問，引發(fā)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的思考表述習(xí)慣和科學(xué)的價值觀，從而實現(xiàn)了構(gòu)建高中物理高效課堂的目標(biāo)。

二、通過信息技術(shù)調(diào)動學(xué)生參與熱情

信息技術(shù)是輔助教師教學(xué)的一大利器，其能夠為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生主動動融入到課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境當(dāng)中。因此，作為一名高中物理教師，我們應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體技術(shù)為教學(xué)帶來的便利，設(shè)計出能夠調(diào)動學(xué)生參與熱情的直觀情境，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)物理知識，從而完成高中物理高效課堂的構(gòu)建。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》這一節(jié)時，首先，我利用信息技術(shù)為學(xué)生展示了飛機在天空中翱翔的圖片，旨在讓學(xué)生回憶力和運動間的關(guān)系。緊接著，我又利用信息技術(shù)為學(xué)生播放了魔術(shù)師劉謙意念螺絲的視頻，對學(xué)生說道：“意念能讓物體運動？難道牛頓第一定律出現(xiàn)錯誤了嗎？”然后，我利用信息技術(shù)為學(xué)生展示了科學(xué)家探究力和運動之間關(guān)系的史料，為學(xué)生引入了牛頓第一定律的概念。之后，我指名學(xué)生解釋了劉謙意念螺絲的玄機，并通過為學(xué)生演示實驗，使學(xué)生知道了物體的慣性和質(zhì)量有關(guān)。最后，我讓學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過利用信息技術(shù)充分調(diào)動了學(xué)生參與課堂的熱情，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也加深了學(xué)生對物理知識的理解，從而順利完成了高中物理高效課堂的構(gòu)建。

三、通過聯(lián)系生活增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力

身為自然學(xué)科的物理，其本身就與人們的日常生活有著不言而喻的緊密聯(lián)系，但是部分傳統(tǒng)教師的“填鴨式”教學(xué)，沒有讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理的現(xiàn)實價值，所以造成了課堂的低效性。因此，作為一名新時代下的高中物理教師，我們必須要注重將教學(xué)與生活聯(lián)系在一起，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生更加有效地將物理知識內(nèi)化于心，以求達到構(gòu)建高中物理高效課堂的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《重力勢能》這一節(jié)時，首先，我以我國的三峽大壩為話題作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對學(xué)生說道：“國家為什么要花功夫修筑那么高的堤壩呢？”在學(xué)生思考時，我繼續(xù)對學(xué)生說道：“提高水位，讓水具有更大的能力，這種物體由于被舉高而具有的能量定義為重力勢能。”然后，我繼續(xù)以“三峽大壩”為話題，對學(xué)生提出了具有實際意義的問題，為學(xué)生引入了重力勢能的表達式，使學(xué)生知道了重力勢能的應(yīng)用。之后，我通過為學(xué)生引入現(xiàn)實生活場景，使學(xué)生了解了重力勢能的相對性。最后，我引導(dǎo)學(xué)生對整堂課知識做了總結(jié)，讓學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過聯(lián)系生活教學(xué)，讓學(xué)生從生活中觀察和物理有關(guān)的現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣，使學(xué)生知道了科學(xué)不僅僅是認(rèn)識自然，挑戰(zhàn)自然，更在于能動的改造自然，切實達到了構(gòu)建高中物理高效課堂的目的。

總而言之，教無定法，但要以生為本，所以作為一名高中物理教師，我們應(yīng)當(dāng)繼續(xù)找尋有效的教學(xué)策略，對高效課堂的構(gòu)建有鍥而不舍態(tài)度，從而實現(xiàn)學(xué)生的長遠發(fā)展。

參考文獻：

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[2]朱玉榮.探究新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（09）：9.