微課在初中數學教學中的應用探討

韓丹

摘 要：作為一種新興起的數學教學手段，微課受到了廣大師生的歡迎。初中數學教師借助微課的短小、精悍的特點展開數學教學活動，有效激發了學生學習熱情。在本篇文章中，筆者主要針對微課如何應用在初中數學教學中來提升思維水平以及學習效率。

關鍵詞：微課;初中數學;教學;應用

在信息化時代不斷發展浪潮中，微課受到了廣大教育工作者的高度關注，并將之應用在課堂中輔助教學活動中，促使學生能夠觀看精巧的視頻來掌握相關學科知識。初中數學教師非常喜歡使用微課教學，將一些復雜的知識點或者重難點知識以微課形式呈現給學生，促使他們自己通過觀看視頻了解數學知識背景以及解開疑難問題，有效提升其數學學習效率。

一、利用微課教學，鍛煉學生自主學習能力

在傳統教學觀念影響下，學生們都十分依賴教師，養成了固定的學習習慣。為了有效改善這一現狀，廣大教師開始借助多媒體教學，將一些知識點以微課的形式展示給學生，促使他們通過觀看視頻自主了解其中的知識，進而提升學習效率。數學是一門較為縝密的學科，對學生的思維要求也很高，因此初中數學教師可通過將知識點分散開來，并且以微課視頻的形式展示給學生，這樣既能夠促進學生學習積極性的不斷提升，還能夠鍛煉他們自主學習能力，為高中學習數學知識奠定基礎。

例如，學生在學習“三角形全等的判定”內容時，初中數學教師利用微課教學，有效鍛煉和提升了學生的自主學習能力。一上課，數學教師便在黑板上畫出一個三角形，要求學生上臺畫出一個全等的三角形。一學生上臺后，花費了很長時間也沒有畫出來，很是沮喪，數學教師隨之利用微課將測量的三角形的三條邊以及三個角展示出來，并且挑選出幾個組合在一起后很快便做出了一個全等的三角形，引起了學生的高度關注以及思考，使之立即觀察視頻中重要的證明三角形全等的條件，并且自主研究起來。數學教師在學生自主研究過后，將邊邊邊、邊角邊等證明三角形全等的例題以微課視頻形式呈現出來，有效加深了學生對幾種不同證明方法的印象，同時提升了他們自主探究的熱情以及數學學習效率。

二、利用微課教學，幫助學生突破重難點

初中是小學到到高中過度時期，對于學生來說至關重要，為以后打基礎做好了準備。數學是初中階段所學科目中難度較大的學科之一，對學生思維要求較高，很多人在學習過程中容易出現半途而廢情況，這就要求教師在教學時講究一定的策略，采取合適的教學手段展開數學教學活動。微課是突破重點和難點知識的一種高效的輔助教學手段，初中數學教師借助此法將重難點知識分條呈現給學生，既能夠使之感受到數學學習的樂趣，還能夠幫助他們快速掌握重難點知識，兩全其美。

例如，學生在學習“勾股定理的逆定理”內容時，初中數學教師利用微課展開教學，有效幫助學生突破了重難點知識，提升了他們數學學習效率。一上課，數學教師便提出問題“我們都知道在直角三角形中兩條直角邊的平方和等于斜邊的平方，那么如果知道后面的結論，能夠得出這個圖形一定是直角三角形嗎？”，為學生學習埋下了伏筆，引發他們積極思考問題。很多學生認為教師提出的推論是正確的，但卻不知道如何證明，數學教師隨之利用微課將勾股定理逆定理的證明過程清晰地呈現給學生，使之明白了原命題和逆命題之間關系，同時也加深了他們對勾股定理逆定理的認知。初中數學教師利用微課將數學中重難點知識以微課視屏形式呈現出來，不僅激發了學生對數學知識進一步探究的熱情，還幫助他們突破了重難點知識，有效提升了他們數學學習積極性。

三、利用微課教學，及時糾正學生錯誤觀念

不管哪個年齡層的學生在學習時都會出現各種錯誤，很多人能夠及時認識到錯誤以及改正錯誤，但有的人卻將錯誤置之不理，導致錯誤頻繁出現，學習效率也不高。微課是信息化背景下較為高效的一種教學手段，能夠將知識點分散開呈現在學生面前，同時還帶有一定的趣味性，能夠促使學生鞋學習興趣的不斷提升，初中數學教師可以在課堂中利用微課展開教學，將學生在做題時出現的一些錯誤呈現出來及時加以糾正，既能夠幫助他們形成良好的習慣，也能夠調動他們學習數學的積極性。

例如，學生在學習“中位數和眾數”內容時，初中數學教師利用微課展開教學，及時糾正了學生錯誤觀念，還促進了他們學習效率的不斷提升。課上，數學教師以例題形式將中位數以及眾數等概念講解給學生，使之能夠在一組數據中指出中位數以及眾數后，利用微課視頻的形式將平均數、中位數以及眾數的區別展示出來，促使學生能夠清晰地對這些專有名詞進行區分，并且了解到其中不同的含義。隨后，數學教師又以例題形式將三個名詞同時展示出來，促使學生能夠正確計算出中位數、平均數以及眾數，改正對中位數錯誤觀念的認知，加深對中位數的理解與認知。數學教師利用微課視頻以表格的形式將幾個相似的概念呈現出來，不僅能夠使之認識到其中的不同，還能夠及時糾正學生在學習中出現的錯誤觀念。

綜上所述，初中數學教師將微課應用在課堂教學過程中將數學知識以短視頻形式呈現出來，不僅能夠激發學生自主學習和探究能力，還能夠調動學生學習數學的積極性，促使他們熟練掌握數學知識同時提升數學學習效率。

參考文獻：

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