引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿

摘 ?要：物理教學(xué)過(guò)程中體會(huì)和思考最多的一個(gè)問(wèn)題就是如何把知識(shí)和方法教會(huì)學(xué)生，用什么辦法可以使得學(xué)生更好的接收知識(shí)和方法。經(jīng)過(guò)幾年的摸索和磨難，同時(shí)結(jié)合自己養(yǎng)小孩的經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得引導(dǎo)學(xué)生去模仿非常重要，而且模仿也是人從小開(kāi)始成長(zhǎng)的一個(gè)重要的技能。那么可不可以通過(guò)模仿來(lái)進(jìn)行高階思維的培養(yǎng)？

關(guān)鍵詞：模仿;高階思維;物理教學(xué)

情景一：你只需要照葫蘆畫(huà)瓢，模仿我寫(xiě)的過(guò)程就可以，不要再瞎寫(xiě)了！

情景二：你寫(xiě)的很好，跟我寫(xiě)的基本一致，現(xiàn)在可以提出你的疑問(wèn)了。

情景三：兒子看到悠悠姐姐（我姐姐家的孩子）拿小凳子可以夠到高處的東西，從此我們需要將小板凳放到高處，一不小心就被他拿去衛(wèi)生間踩著凳子玩水了......

模仿這個(gè)詞大家都不陌生，經(jīng)常在綜藝節(jié)目看到“危險(xiǎn)動(dòng)作，切勿模仿”。那么模仿對(duì)于我們的生活和學(xué)習(xí)到底有多重要？

我個(gè)人認(rèn)為模仿是全人類(lèi)最偉大的行為之一。人的行為我試著分成兩類(lèi)：本能行為和模仿行為。

本能行為是指生下來(lái)就會(huì)的，不需要進(jìn)行任何的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。比如，剛出生的嬰兒就懂得吮吸母乳、遇到危險(xiǎn)下意識(shí)的躲避等等。這些本能行為可能隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸的淡化，直到一些特殊情況下才會(huì)出現(xiàn)。

模仿行為是指后天通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)所獲得的行為方式。這個(gè)比較好解釋一些，例子也多一些，經(jīng)常可以看到。例如：新入職員工的培訓(xùn)、學(xué)生的軍訓(xùn)、文件的學(xué)習(xí)等等，我們幾乎可以把所有的行為都?xì)w為模仿。

模仿行為可以區(qū)分好和壞，這個(gè)取決于個(gè)體所接觸到的被模仿行為。比如說(shuō)某一天我在路上看到了一個(gè)小偷完整的偷手機(jī)，并且我進(jìn)行了模仿——也就是我也去偷了一個(gè)手機(jī)，這就是一個(gè)很壞的模仿。但是我也可以不去模仿這種行為，也就是說(shuō)到底模仿不模仿取決于我自己，因?yàn)槲铱梢詤^(qū)分好的和壞的。那么對(duì)于不能區(qū)分好壞的人，這就很致命了。比如說(shuō)兒童，甚至學(xué)齡前兒童，他不知道哪一種行為是好的，哪一種行為是壞的（從法律和道德的角度來(lái)講）。在這樣的前提下，就需要我們?nèi)ミx擇讓我們的孩子們接觸到哪些行為，不接觸到哪些行為，具體一些就是和什么樣的人接觸，正所謂“近朱者赤近墨者黑”“龍生龍鳳生鳳，老鼠兒子會(huì)打洞”就是這個(gè)道理。

那么模仿的僅僅是某種行為方式嗎？答案是否定的，最高級(jí)的是模仿思維，可以簡(jiǎn)單的理解成思考方式，但是不僅僅是思考方式。這是最難做到的，也是最難模仿的，尤其是高級(jí)的思維，比如創(chuàng)造。這也是我目前在教學(xué)生的過(guò)程中遇到的最大的難題。

首先，思維是在一個(gè)人的大腦發(fā)生的事情，不可能完整的呈現(xiàn)給學(xué)生來(lái)看。至少目前的科技水平達(dá)不到，如果有一天我們的科技可以將一個(gè)人的思維完整的呈現(xiàn)給其他人來(lái)切實(shí)的看到，那么我們的教育事業(yè)、知識(shí)的延續(xù)、思維進(jìn)步的速度肯定是前所未有的。現(xiàn)在我們能做的僅僅是口述自己的思考過(guò)程給學(xué)生，最最具體的也僅僅是將題目完整的解給學(xué)生，甚至可以具體到每一個(gè)細(xì)節(jié)，但是做完這些之后學(xué)生到底了解了多少，能模仿到多少，我們沒(méi)有辦法去量化。

其次，每一個(gè)個(gè)體的經(jīng)歷肯定是不一樣的，哪怕是每天都生活在一起的雙胞胎，他們的經(jīng)歷也不會(huì)完全相同，這也就意味著個(gè)體所獲得的經(jīng)驗(yàn)（長(zhǎng)期的和自然接觸過(guò)程中形成的自己的理解）。這個(gè)所謂的經(jīng)驗(yàn)也在嚴(yán)重的制約著思維的模仿，他總是要向自己的經(jīng)驗(yàn)靠攏，雖然很多時(shí)候自己的經(jīng)驗(yàn)并不正確。我經(jīng)常勸誡學(xué)生是這樣說(shuō)的“咱們的物理是經(jīng)過(guò)2000多年才寫(xiě)成的課本，你不能拿你活了十幾年得到的經(jīng)驗(yàn)和課本去死磕，死的肯定是你”，即使如此，他的經(jīng)驗(yàn)還是占據(jù)上風(fēng)，物理課本依然放在書(shū)包睡覺(jué)，這很尷尬。令人欣慰的是，并不是所有的學(xué)生都會(huì)被經(jīng)驗(yàn)左右，有一小部分會(huì)聽(tīng)進(jìn)去并且按照課本去做，至少短期表現(xiàn)是如此，長(zhǎng)期的沒(méi)有看到（成績(jī)好了，不需要再補(bǔ)習(xí)，失去觀察機(jī)會(huì)）。

最后，也是很重要的一個(gè)方面，每個(gè)人的模仿能力不一樣，有的人模仿能力很強(qiáng)，但是有些人的模仿能力很弱。在我真實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)候真的會(huì)遇到這樣的學(xué)生：我把解題過(guò)程完整的寫(xiě)下來(lái)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都寫(xiě)下來(lái)，然后講一遍，甚至有時(shí)候三四遍，接下來(lái)讓他自己研究一下，最后去自己寫(xiě)一遍題，結(jié)果很令人惱火，完全兩個(gè)樣子！！這樣的情況我很無(wú)奈，他也很無(wú)奈，我只能要求他先把正確答案拿回去，然后自己再寫(xiě)幾遍去糾正。至于為什么會(huì)出現(xiàn)模仿能力的兩極分化，我也不知道。但是這樣的學(xué)生性格上有一個(gè)共同的特點(diǎn)：非常犟！

總之，模仿是一個(gè)人發(fā)展的很重要的因素，我們應(yīng)盡量的提供給每一個(gè)學(xué)生或者說(shuō)給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的模仿環(huán)境。可以讓學(xué)生甚至成人模仿到更多的比較有意義的行為和思維。

作者簡(jiǎn)介：李志廣（1986.03-），男，漢族，河北省內(nèi)丘縣人，學(xué)歷：中科院碩士研究生，

研究方向：提升學(xué)生高階思維能力，職稱：無(wú)，畢業(yè)院校：本科-河北師大物理學(xué)院，碩士研究生-中科院云南天文臺(tái)