基于“互聯網+”思維中職電氣設備應用與維修專業教學探究

馬兆淵

【摘 ?要】時代在發展，社會在進步，我國經濟、政治、科技與中職教育等諸多學術專業領域及社會元素都在發生著改變。特別是對于中職電氣設備應用與維修專業而言，新時代背景下人們對于此一系列設備需求不斷在增大，在實際教學活動及人才培養過程中，要充分認識到“互聯網+”思維的關鍵要點所在，明確教學過程中教學觀念轉變、教學方式與教學結構改變的重要節點，進而采取針對性措施進行教學質量、教學效果等多方面情況的綜合實際性完善與提高。

【關鍵詞】互聯網+;思維;電氣設備應用與維修;中職教育;教學

引言

新時代背景下，互聯網技術極大程度促進了社會發展，尤其在互聯網支持與影響之下，人們生產生活模式與結構都發生了一定改變。針對這一特點，中職教育方面也需要與時俱進，不斷進行完善與提高，緊跟時代發展步伐進行完善與提高。然而就現今教學情況而言，仍然存在著一些不足之處，影響著教學效果和教學成效，需要充分明確問題關鍵節點所在，進而采取針對性措施，合理完善與提高教學效果。

一、中職電氣設備應用與維修專業教學現存不足分析

（一）積極性不高

對于中專生而言，對于相對較為單調、理論體系較為復雜的知識學習起來相對較為困難，積極性不高，這樣的情況會進一步影響到學生學習效果和技能掌握情況，不利于教學質量方面的綜合提升[1]。特別是在中職教育中，專業教學過程中要結合學術理論體系與實踐技能，然而大部分學生對于龐雜的理論體系興趣不高，教師也沒有充分優化相關教學內容，導致學生學習過程中效果不佳，沒有充分調動學生的學習積極性。這樣一來，直接障礙了教學效果和教學總體成效，不利于學生自身綜合能力等方面的發展。總的來說，現階段教學中不足之處與沒有充分調動學生學習興趣有著密切聯系，一方面是學生個人對于具備著較強理論體系的內容沒有興趣，另外一方面還是在于教師沒有充分利用多元化的方式開展教學，沒有激發學生的學習興趣。特別對于電氣應用與維修專業而言，學生對于枯燥乏味的理論體系學習興趣不佳，積極性也較差。

（二）教學脫節

實際教學活動中出現教學脫節，主要指的是所有教學內容沒有充分與實際職業情況進行結合，沒有與時代特點結合，并且與現今時代背景下企業人才需求所脫節，進而造成教學與人才培養效果不佳的現象出現[2]。對于電氣應用與維修專業教學而言，此類教學活動具備著一定特殊性，教學內容具備較強時效性。尤其現今各類設備發展速度不斷在加快，各類新型工藝和新型設備在應用、維修方面都日益復雜起來，不管是在理論教學還是在實踐教學方面，教學工作都面臨著一定難度與考研。互聯網作用之下，教學內容需要及時進行更新，并對教學工作方式等進行一定創新，然而就目前綜合情況來看，教學會經常出現脫節的情況。在課堂教學模式和教學方式而言，學生始終處于一個知識的被動接受地位，沒有關注學生自身自主學習、自主提高的能力。長此以往這樣的教學模式不利于學生進行專業思維能力的提升，教學也會出現收效甚微的現象。由此可見，教學內容、方式、模式方面的脫節，需要充分認識時代背景下基于“互聯網+”思維特點，進而合理進行教學手段方面的優化。

二、基于“互聯網+”思維中職電氣設備應用與維修專業教學策略分析

（一）創新教學觀念

教學觀念方面改變首先需要明確新時代背景下的中職教學關鍵節點所在，進而明確各類教學手段、教學方法特點，多元化課堂教學，令整體專業課程體系等方面進行一定科學規劃、合理提高[3]。新時代背景下，教學資源開始逐漸增多，且教學內容越來越豐富，教師需要首先認識到多元化社會背景下，在“互聯網+”思維作用之下教學可以有更多的可能性。同時實際教學活動中，要充分明確以學生為主導的課堂地位，進而將學生的所有學習化被動為主動，積極進行理論體系、動手能力等多方面的提高。教學活動與教學理念不可以故步自封，要勇于改變、勇于創新，創新教學理念、教學模式、教學方式，將原有理論教學利用信息化手段、技術與方法進一步進行多元化、豐富化、生動化。這樣一來，可以讓學生充分貼近實際職業情況、實踐情況來學習知識，明確知識應用關鍵節點所在，優化學生理論知識體系，更好提升教學效果和教學時效性。增強學生理論知識同時，也有助于輔助學生養成良好的學習能力、學習習慣，更好地為學生職業道路做好鋪墊。

（二）創新教學手段

互聯網技術具備著較強共享性，數據與信息傳遞、傳輸更加迅速，因此在實際教學過程中可以利用此類技術共享教學資源，將理論知識變成圖文并茂的形式帶給學生，輔助學生靈活學習、靈活思考和靈活運用[4]。以往教學活動中，會受到時間與空間的限制，即學生進行知識的吸取、學習都需要在特定時間內并在教室由教師的帶領下進行學習。而利用互聯網技術則可以較好打破時間與空間的束縛，利用網絡平臺及信息化教學資源，可以顯著提升知識的靈活性。利用各類的社交軟件，也可以在線上就學習問題進行交流互動，輔助學生在課后進行答疑解惑，提升課后復習與思考的效果。而各類網絡視頻教學資源，則可以更好地令學生看到實際操作過程中關鍵節點所在，并將所有內容與理論知識進行聯系，進而提升教學效果。原有教學模式中，學生處于一個被動接受的地位，因此利用網絡技術及信息化教學資源，學生可以更好地選擇學習資源，課堂開放性得到了保障。

三、結束語

如上所述，新時代背景下基于“互聯網+”思維的中職電氣設備應用與維修專業教學過程中，需要充分認識到現有不足之處，明確現有問題，采取積極有效措施進行合理完善與提高，創新教學理念與教學模式，保障人才培養質量與效果。

參考文獻：

[1]薛梅英.“互聯網+”背景下創新中職計算機專業教學模式[J].信息與電腦（理論版），2018，413（19）：254-256.

[2]李靜.城鎮化進程中的農村中職學校專業人才培養方案——以電子電器應用與維修專業為例[J].廣西教育，2017（18）：63-64.

[3]陸軍.面向高星級酒店的電子電器應用與維修專業課程體系構建研究[J].中小企業管理與科技（中旬刊），2017（2）：147-148.

[4]曹曉光.基于遂寧市應用電子技術專業中高職現狀調查的中高職銜接對策[J].內江科技，2018，v.39;No.283（6）：127+133.

（作者單位：河北省冶金高級技工學校）