用游戲的方法突破化學中的難點

周丹

摘? 要：“以元素及其化合物”為抓手，探索在高中化學課堂中如何從實驗探究與創新意識的維度構建學生的創新精神，培養學生解決問題的能力，發展學生的化學學科核心素養。

關鍵詞：化學;游戲;難點

高中化學教材和課程標準經常都在變化，但是改來改去對于《元素及其化合物》這部分知識的要求卻從未降低過，甚至要求越來越高，尤其是現在提出的化學學科核心素養，對這部分知識更是提出了更高的要求。但是老師在講這部分知識的時候，很多都是給學生講方程式，而不是通過做實驗讓學生先從宏觀上去感受這種物質的性質。于是問題就出現了：學生在掌握這部分知識的時候，只能通過兩個方面去掌握：一是死記硬背，有很多同學都給我講：“老師，我記不住啊！記住了又要忘，怎么辦啊？”我還只有安慰他：“說明你沒有找準方法，方程式不僅要記，還要想。”甚至有同學給我講“老師，我最怕化學反應方程式了。”現在來想，覺得我這個建議或者方法好愚蠢啊，學生他什么都沒有見過，什么都沒有看過，你讓他去想什么，怎么想？第二個我們用的最多的一種方法就是：大量做題，以題為載體，搞題海戰術，方程式出現的次數多了，一次記不住，又練題，又記，如此反復，該記得住了！所以我們很多學生，高考一考完，可能連化學學的什么東西都忘了，只要大學跟化學沾不上邊，那這輩子可能基本不再對曾經花大量時間記憶的方程式有所接觸了。

這就是現狀，這就是問題。“人因思而變”，在有了10多年的教育教學經驗和教訓之后，我在剛畢業的這個年級，在思考了很久之后，我想到了一個辦法，這個辦法的來源是我從一本書上看到了一個故事之后受到的啟發，而且這個啟發對我在德育教育這塊起的作用也很大。這個啟發就是：愛玩是兒童的天性。那同樣的道理：高中生他也愛玩啊，學生都喜歡幽默、風趣的老師，因為這樣的課堂好玩啊，現在的孩子也愛看“搞笑的視頻”，因為這個也好玩啊，誰不想好玩啊？美國人從小就會培養孩子的幽默感，具有幽默感的孩子天生更樂觀，遇事可以更沉著、冷靜，可以減少很多的矛盾，也可以有更少的煩惱。所以我就在想這個方程式的書寫，我們沒有條件做的實驗，我能不能用什么好玩的方法，讓他“寓教于樂”啊？有很多東西自己經歷或參與了之后效果也不一樣，結合“好玩”和“經歷”，我想到了：把我們化學方程式里面的物質“擬人化”，由此誕生了“化學方程式情景劇大賽”。

兩周之前我就把任務布置下去，而且故意賣關子。

師：“我們要搞一個活動，這個活動是我原創的，絕對沒有去抄襲任何一個人的，你們去網上也搜索不到的。”

學生一聽我這個來勁了，什么樣的活動網上都搜索不到啊？

生：“什么活動啊？老師，那么神秘。”

師：“那就是為了幫助大家對化學方程式更加牢固地掌握，我決定辦一個“化學方程式情景劇大賽”，什么意思呢？就是將我們學過的物質“擬人化”，然后他所具有的性質你們來扮演，每一個小組扮演一種元素及其化合物，比如：硫及其化合物中，有單質硫、硫的氫化物—硫化氫，硫的氧化物—二氧化硫、三氧化硫，以及硫的氧化物對應的水化物—硫酸，他們各自具有的性質有哪些，你們小組通過什么樣的方式給我呈現出來，你們自己先思考，然后小組同學討論，先給我交方案上來，我修改之后，我們就用一節課的時間來進行展示、表演，此次活動的口號是“化學反應方程式，我們來了”，主要目的是：幫助大家加深方程式的記憶，對沒有做過實驗的一些物質，加強記憶。

于是一周之后，方案交上來了，還別說，學生比我們想象的要優秀得多，他們經過小組討論，按照我的意思把有些物質的性質表達得淋漓盡致。在此，以《硫及其化合物》舉例說明：

主持人：“在周老師的精心設計和大力支持下，經歷了一周的修改與討論，我們的《化學方程式情景劇》大賽就要拉開帷幕了！”“首先有請第一組所有成員出場。”

組長：“我們是‘劉氏家族的成員，我們家族可大了，我們有的來自于火山口附近，有的來自于地殼的巖層里，還有一些是你們人類合成的，我們對人類既有貢獻也有危害，就看你們如何去合理利用我先簡單介紹，待會他們會一個個地來和大家見面。”

劉同學：“大家好，我是‘劉氏家族中的老大—單質硫，也可以稱為游離態的硫，我就是那個在火山噴口附近和地殼的巖層里生存的人，你們說我厲害不厲害？我還有一個小名—硫磺，所以你們知道我就是黃色的了。平常你們見到的我都是粉末狀的，我不喜歡水，，很喜歡二硫化碳這種有機物。我從遠古時代就開始起作用了，用于開山炸橋的黑火藥中我是一個不能缺少的因子，所以你可以看出我對人類的貢獻有多大了吧！至于我的性格：比較內向，在和別人（如非金屬單質H2、O2，金屬單質Cu、Fe）接觸時，都需要別人給我能量。但是我在遇到鈉妹妹的時候就不一樣了，我倆一觸即然。如果你們家里面有溫度計，在使用的時候又不小心打碎了，那可不得了哦，泄漏的水銀是有毒的，這時用上我就對了，把我撒在打碎的水銀上面，我可以來對付它，這樣就不會對你們造成傷害了。怎么樣？說了這么多，你們應該知道我了吧？”

師：“別說，你看，講的多好啊。劉同學把單質硫的存在形態、物理性質、化學性質、用途擬人化之后，說起來深入淺出，形象具體，聽起來淺顯易懂，在此之前，劉同學以及他們組的成員一定做了大量的功課，而且這樣下來他及他們組同學對這部分知識掌握的牢固程度肯定不一樣了。”

主持人：“接下來有請下一位”

黃同學：“大家好！我呢是‘劉氏家族的老二—二氧化硫，我這個人不能靠近的，否則你會受到傷害，因為我是有毒的，如果我被吸收進入血液，對全身產生毒副作用，對人體的各種系統、器官、組織都會產生不利的影響，且具有多種毒性。它能破壞酶的活力，從而明顯地影響碳水化合物及蛋白質的代謝，對肝臟有一定的損害。引起咳嗽并刺激眼睛，使肺組織受損。”

“我還是酸雨的重要來源，酸雨給地球生態環境和人類社會經濟都帶來嚴重的影響和破壞。”“那我到底是怎么產生的呢？說到底，還是因為為你們人類做出了貢獻之后的產物，煤，石油等都含相當量的硫元素，這些礦物不經過硫元素的處理，我就會大量產生.同時自然界含硫礦石的分解或者火山噴發的時候也會有。工廠排出的尾氣也是礦物燃料燃燒產生的氣體.”“那我是不是一點用處都沒有呢？不是這樣的，萬事萬物一定具有它自身存在的價值和意義，比如我雖然對世界做出了很大的危害，但是我還是有用的，比如我可以存在于葡萄酒里面，讓葡萄酒保持穩定的酒質時，我還可以漂白紙張，比如同學們用的作業本看起來白白凈凈的，那很多就主要是我的功勞。因此，凡是要一分為二地來看，用辯證的眼光看待這個世界”

......

不得不說，學生比我聰明，那真的就是“給他們一點陽光，他們真的會燦爛。”

我們高中化學《元素及其化合物》主要包含了金屬中的鈉及其化合物、鋁及其化合物、鐵及其化合物，以及非金屬中的硫及其化合物、氯及其化合物、氮及其化合物。每次我請兩組同學來扮演兩組物質，而且最后都要進行打分，最后分數最高的兩個組有獎勵。然后依次輪換，而且隨時改正自己的方案，力爭最優化。經過幾次活動之后，學生不僅掌握了這部分化學知識，更重要的是從活動中感受到了“只要思想不滑坡，辦法總比困難多”，而且通過活動，增強了同組內組員之間的協調和團結協作的能力。

我下來之后做了很多的反思：

1、我們經常都在說學生一屆不如一屆，果真是這樣的嗎？為什么我們老師不能用變化發展的眼光來看待學生？同時我們老師自己是不是也是很守舊，用自己的老方法、老思路、老習慣來教書，現在有很多東西出來，如果我們不報著終身學習的態度，可能我們終將被淘汰。

2、無論是學知識還是其他的什么東西，孩子通過游戲的方法所學到的應該是最有效和最持久的，因為他參與了這個過程，而不是旁觀者，不是看客。我有的時候在班上講課，就感覺有些同學像“看客”一樣，看老師講，看同學回答問題，好像跟自己無關，自己是個“局外人”。這也是值得我們反思的。

3、老師上了課下來一定要做好反思，想一想我的學生有哪些問題，他們出現這個問題的原因是什么，充分抓住學生的學情，同時做好個體的分析，根據實際情況來找到解決問題的辦法，只有這樣，我相信我們的教育教學才是有效的。

4、我應該請同行的老師來聽一下，看看他們在我的思路上還有什么更好的建議，從學科角度出發還有什么更加優化的策略。教書的時間越長，我越來越發現“團結就是力量”，光靠一個人的智慧是遠遠不夠的，應該要集思廣益，集眾家之所長，才能達到更高的水準。

5、成都師范學院的陳大偉教授說過這樣一句話“人因思而變”，我想社會之所以能發展如此迅速，這也應該和我們的“思”而“變”是分不開的。現在的很多東西，為什么年年在更新，就是因為整個社會都在更加智能化，更加人性化，更加合理化！而這一切都源于人類的智慧。源于思，源于變！

參考文獻

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[2]? 馬豐國。“黑面包”實驗改進[J].中學化學教學參考，2017（6）：38

[3]? 陸燕海，林肅浩。給泡沫滅火器加注幾則教學參考[J].化學教學，2010（9）：74-76