談中職財務會計教學中情境方法的應用

張敏

摘 要：本文主要從情境教學法的相關概述入手，進一步就中職財務會計教學中情境方法的具體應用和實踐加以探究，以期為深化對于情境教學法的認識，利用情境方法為學生打造更為行之高效、更為多元有趣的財務會計課堂，為切實強化中職財務會計教學的有效性獻計獻策。

關鍵詞：中職;財務會計;情境方法;學生

一、引言

縱觀現下的教學實況，部分中職院校在財務會計教學中依舊沿襲以往固化刻板的傾灌式授課模式，致使學生學習的自主性和踴躍性嚴重缺乏，沒有學習的激情，教學質量自然無法有效提升。于中職學生而言，扎實的專業素養和高超的專業能力是他們日后進入社會、在行業立足的基礎和保障。因此，為確保中職院校的就業水平，確保學生可以在激烈的行業競爭中占據一席之地，各中職院校須將財務會計授課模式的改革提上日程。下面筆者主要基于自身授課經驗，就中職財務會計教學中情境方法的具體應用展開分析。

二、情境教學法相關概述

所謂的情境方法，主要指于課堂上設置適當的情境，激起學生共鳴情感的授課模式，強調授課內容同授課目標的整合，并以實踐生活中的相關事件充當講課堂案例，引導學生展開思考、探討和剖析。這一教學模式的關鍵作用體現在，學生可以于教師設置的特定課堂情境中學習課程內容，可以強化學生對課程內容的理解和記憶，引導學生將固化理論內容同生活實踐相結合，激發學生自主學習、自主探究的踴躍性。除此以外，情境方法于財務會計教學中的有機運用，還有助于變革以往固化刻板的財務會計課堂，給原本乏味無趣的傾灌式課堂添加更多有趣的活力因子，創設多元、多姿、多彩的趣味化課堂氣氛，激發學生學習、探究的自主性和踴躍性，因而，教師財務會計課堂上需科學規設課堂情境，助力學生學習有效性的強化。

三、情境方法在中職財務會計教學中的應用和實踐

（一）聯系學生的實際情況進行情境創設

情境方法圍繞情境的營設而展開，要想確保情境設置的科學性，首先便應遵循以生為本和以課程內容為本的原則，所以，教師在營設課堂情境前一定要落實好具體的準備事宜，比如了解一下學生的個性、喜好、學情等信息，繼而結合課程知識打造同學的生活、學情狀況相適應的課堂情境，以此來助力課堂活動的有序開展。結合學生的生活實際、學情狀況主要目的在于激發學生的共鳴情感，也在于引導學生更深入地學習財會知識，學生唯有對教師所打造的課堂情境產出熟悉感，才能更自然地南課程內容聯想到實踐生活，繼而實現知識的靈活運用。比如，在學教學“貸款”一節內容時，教師便可以適時創設課堂情境：“同學們有想過畢業之后買房嗎？大家覺得以自己的能力何時能買得起自己的房子？”，學生聯系當前的房價思考后認為：“大約需要拼搏個十年八載吧，可能到時候也只能買得起一套地段偏僻的房子”，此時教師說道：“但老師有一位朋友，她剛畢業兩三年便有了自己的房子，其實她也并不比大家富裕多少，她是如何做到的呢？我們這堂課便來學習‘貸款?！币源艘氡咎谜n的主題“貸款”，如此一來有助于激起學生的探求欲，二來導入課程主題，可謂一箭雙雕，總之，情境設置的方式多種多樣，如可以以實物展示、角色演繹、游戲活動等等，財會教師需聯系不同情況適時而定。

（二）課堂探討模式

在應用情境方法教學的過程中，教師可以在講解完基礎性的理論內容后，提出一些實際案例讓學生研討，學生可以自主閱讀案例并查找案例的有關背景，繼而就問題展開深層次剖析，立足于此基礎上，教師再引導學生暢談對案例的看法。因而在實踐教學中，適時運用情境方法開展教學，一來可以確保學生掌握固化理論知識，二來也可以為學生提供運用所學財會知識應對真實問題的機會，需要強調的一點是，在學生思考、探討、表達的過程中，教師要給予學生足夠的自主性，只要他們的觀點和探討沒有偏離主題，教師便不要過多干涉，以確保學生的自主思維不被干擾。比如：在學習“審核會計憑證原始憑證”這部分知識時，教師便可以列舉相關案例，課堂上引導學生就案例展開探討和剖析，如李某是某單位的財會經理，某一天單位某個領導想要把一張520元的餐飲發票報銷，面對這一狀況，李某應當怎樣處理，讓學生探討之后談一下對這一問題的看法和原因，如此，引導學生依靠已學的財會知識和累積的經驗闡述觀點和原因，這也是一種變相意義上的知識的實踐運用。

（三）利用多媒體創設獨特的財務會計教學情境

伴隨信息科技的日漸普及，多媒體于各專業教學中的應用早已屢見不鮮，我們的中職財務會計亦是如此，多媒體以其鮮明的科技優勢，可以以圖片、音畫、影像等多元展現手段打造多元有趣的財務會計課堂情境，是實現財務會計情境化教學的絕佳途徑。在多媒體創設的財務會計情境中，學生可以充分調動自身參與課堂探究的自主性和踴躍性，接收并汲取更多的課程知識內容，例如：在學習“企業財務會計”這部分知識時，講到企業產品的具體售出過程，若是只靠教師生硬的語言講解，學生無法形成清晰形象的認知，很可能在教師講過之后便忘記了。而通過多媒體手段創設產品售出過程的具體情境，以影像課件的形式將這一過程放映給學生觀看，在豐富有趣的字符、影音情境中學生會形成對這部分知識的清晰認識.（四）配合其他教學法協同教學情境方法并非單獨應用于課堂上的，財會教師于課堂上需要適時將其授課方法有機融入其中，以更為高效地強化課堂教學的成效性，比如在情境課堂中融入合作探究法，抑或將情境課堂同實踐教學相融合等等.