微課在物理教學中的實踐應用研究

【摘 ?要】隨著微博、微信、微雜志等一系列“微型”產品的出現，促進著信息的有效往來和技術的研發更新，微課也逐漸進入大眾的視野。現如今，微課作為一種新興的教學方式和學習方式越來越受到人們的重視和關注。為提高教學效果，在物理教學中也可適當應用微課，本文將結合中職院校的物理教學現狀，著眼于探究微課在物理教學中的實踐應用。

【關鍵詞】微課;中職院校;物理教學;實踐應用

引言：

微課的出現為教師帶來了全新的職業教育的思維模式，在短小精悍的微課下，直觀地突顯出本節課的教學重難點，以10分鐘以內的簡短視頻呈現在學生眼前，及時調動學生的學習興趣，同時，微課程借助網絡傳播也能滿足學習者下載或點播的需求，方便于學生隨時隨地聽課學習，促進著教學效率的提高。

一、物理課程的教學現狀

物理是中職學生的必修課程，而大部分中職生的文化基礎相對薄弱，缺乏良好的學習習慣，對學習缺乏興趣知識的理解力和記憶力都相對較差。物理則是一門邏輯性較強的課程。由于該課程在之前一直在采用傳統的授課方式，教師一直在進行講授與演示，學生處于被動的學習狀態。長此下去，學生學習主動性欠缺，學習效果不明顯，甚至學生會產生厭煩心理，到課率低，在學習過程中遇到問題和困難也不愿意與老師進行溝通解決，學教師和學生之間缺乏足夠的交流

所謂“微課”是一種以 5 至 1 0分鐘甚至更短時長為單位，以視頻為載體打造的微型課程，在其中記錄著教師圍繞某個知識點或特定教學環節而開展的教學活動全過程。具有短小精悍、情景化、模塊清晰等特點，很適合在新型的媒體平臺上呈現，滿足了學生個性化需求。物理課程中有必要引入微課這一教學模式。

二、微課引入物理教學的優勢特點

（一）方便瀏覽觀看，碎片時間學習

微課可以讓傳統課堂教學得以擴展和延伸，學生可隨時隨地使用手機、平板等移動設備進行觀看。近幾年來，越來越多的學校都實現了無線網絡的覆蓋，學生手上幾乎都拿著先進的手機和平板，這些都為微課提供了最基本的條件保障。在微課下，教師結合課本內容，考慮到學生的可接受能力，將課程中的各知識點進行提煉，制作成小視頻并呈現在學校網站或者是微課信息平臺上去，方便與學生的觀看，學生在課前、課后進行微課的學習，主動發現問題的所在點，走進課堂中更有針對性地聽課，加深對知識點和操作步驟的理解。微課能使學生充分利用零碎時間進行學習，為學生的學習提供便利，也符合自主學習、移動學習的新型學習理念。

（二）教學充滿趣味，生動形象展示 ? ?因為微課只有短短10分鐘以內的課程時間，其教學內容都是經過教師精心選擇和編排的，更具針對性、趣味性的教學，有利于學生學習效率的提高。物理課程邏輯性較強，在長期的教學中發現學生往往不能將知識前后很好的聯系和應用。基于此情況，教師在錄制微課視頻時可考慮從學生興趣點切入，引導學生主動聯系實際生活。例如：在講光的折射現象時，為了使學生對知識形成清晰的理解，教師可在微課中添加生活案例，引領學生從光的折射的過程和應用去探索，發現海市蜃樓現象就是此原理來實現的，。

三、微課在物理教學中的應用

（一）貼合實際，加強溝通

傳統的課堂授課模式下，一直是以教師為主導，所采用的教學方法也比較單一與傳統，課堂上與學生的溝通互動較少。利用微課的交互性，學生通過碎片化地學習即可了解課程的框架結構，更好地掌握教學目標任務。教師可依照課程的主體內容，對微課中的教學環節進行設置，在系統平臺上拓展應用，配套上相應的學習資料、作業、互動交流區，教師和學生可利用微課互動交流區，或者微信群，Q Q 群等工具進行交流，以便于教師及時了解學生存在的問題點，依照實情調節后續課程。

（二）深入學習，清晰呈現

近幾年來，微課作為一種新型的教學模式得以出現在人們的面前，為教師的教學與學生的學習提供著便利。大多數教師對于微課的制作方法和呈現方式還不夠熟悉，微課在制作時需要專業設備和技術的支持，包括電腦、話筒或者耳麥、還有視頻裁剪軟件等，為此中職院校要注重教師素質能力的提高，組織和實施培訓，加強對理論和業務技能的學習。

（三）結合特點，生動呈現

微課視頻的設計是微課的核心所在。微課多是以圖文、教師主導講解、情景劇式三大形式呈現，這就要求教師在前期制作時要多下功夫，根據實際情況，篩選合適的教學內容。在設計和制作時應注意：一是快速引出知識點。考慮到微課有短小精悍的特征，教學內容要有針對性，就課程重難點進行講解，或是結合學生的問題反饋，針對問題進行解決，吸引學生的注意力，使他們迅速進入學習狀態。二是過程要清晰。物理課程屬于實驗性課程，教師可利用微課將每一個實驗過程清晰呈現在學生的面前，使得學生可清晰明了實驗目的、步驟、每一步需要用到什么工具，該工具使用方法等。三是總結式收尾。教師在課程講解的最后，要主動帶領學生歸納本節內容要點，對完成本任務的操作步驟加以概括回顧，加深學生對知識的印象。在日常，教師要善于觀察學生成長變化，結合物理學科特點，靈活設置系統的微課課程內容，引導學生主動與自主學習，加強鞏固學生對物理知識的學習，提高學生的綜合能力。

四、結束語

總而言之，微課是一種新的教學方式的變革與嘗試，微課在物理教學中的應用是很有意義的。教師可依據實情，進行課程內容的設置與多形式的呈現，調動學生的興趣，提高教學效率。當然，微課也不是萬能的，它也有自身的局限性。要想將微課程與傳統的學習方式更好地結合，使其成為傳統教學的延伸，在教育教學中真正起到輔助作用，需要著研發人員、教師和學生的持續努力，合理設置教學內容，利用微課互動交流區加強與學生的交流溝通，針對學生的問題與需求，更好的呈現課程內容，實現微課教學的內在價值。

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作者簡介：

王光輝，男，中學高級教師，濟南市歷城區中小學生素質教育基地，物理教學。

（作者單位：濟南市歷城區中小學生素質教育基地）