淺談小學語文閱讀教學的有效策略

楊波

摘 要：小學語文閱讀課程是學生初次體驗豐富多彩的人文情感，感受中華五千年語言文化的優美，對學生初期語言系統的構建和交流溝通能力的提升有至關重要的作用。閱讀可以讓學生傲游在各式各樣的情景中，體驗豐富多彩的情感變化，是鍛煉和提升學生語言表達技巧和運用能力，最直觀、最有效的手段。本文將以提升學生語文素養為依據，談一談提升小學語文閱讀教學的有效策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效策略

新課改規定：小學語文課程的教學目標主要是提升學生的語言表達運用能力，培養學生人文情懷和情感認知。為了讓學生的潛能最大被激發出來，構建完善的知識體制，就需要廣大教育工作者在閱讀實踐教學中，不斷創新思路，優化教學方式，尋找、挖掘最適合學生發展的教學模式。因此在閱讀教學中教師要以教材為依據，探索、研究、挖掘有效的教學策略，讓學生喜歡上閱讀，進而感受閱讀過程帶來的樂趣，并讓學生樂于表達自己的感受和想法，提升學生的人文情懷和語文素養。

1 創設教學情景，激發學生閱讀興趣

贊科夫曾經說過：“對所學知識內容的興趣可能成為學習動機”，對于小學階段的學生來講更是如此，貪玩好動、注意力分散是他們的天性，一個趣味性強、引人入勝的情景將會很有效將學生的注意力吸引到課堂上。因此，在小學語文閱讀實踐教學過程中，教師要有創新思維，并深刻鉆研課文內容，從中尋找、創設最有效的教學情景，讓學生享受閱讀，理解閱讀教學的價值。

比如，在我講授《北京的春節》這篇課文時，本篇課文以春節為題材，主要描述的是北京春節的特點特色和風土人情。課文比較長，主要從三個主要時間點進行了詳細的描述，分別是除夕、大年初一、正月十五。為了讓學生對課文產生強烈的閱讀欲望，我會利用多媒體視聽結合的特點，創設相對應的教學情景，一方面幫助學生理清文章思路，另一方面讓學生深刻理解作者老舍的情感變化。我將利用多媒體刺激學生視覺和觸覺的感官系統，按照時間順序，從小年到正月十五，播放對應的風俗習慣。讓學生仿佛身臨其境一般，感受吃年夜飯、拜大年、鬧元宵的歡快喜慶氛圍，進而激發學生強烈的閱讀欲望，這樣學生在閱讀時會更加的投入，有助于提高閱讀的效率和質量。

2 引導學生讀中感悟，提高思想深度

俗話說“師者，傳道，授業，解惑也”，作為一名優秀的教育工作者，傳授和提升閱讀技巧和能力是教學的第一步，更重要的是要引導學生在閱讀中感悟，讓學生將閱讀與思考緊密結合在一起。所謂感悟就是感知和領悟，在閱讀過程中學會細細感悟，不僅有助于學生深刻理解作者的寫作意圖和情感表達，而且在感悟中可以培養學生的思考習慣和思維模式，加深學生思考深度。這就需要在教學過程中，教師要把握并重視文章中的關鍵語句，以此尋找并引導學生更深層次的思考。

比如，在我講授《只有一個地球》這篇課文時，在課文閱讀過程中一定要鼓勵學生在讀中思考、讀中感悟。在閱讀課上我通常會以創設問題情景的方式幫助學生建立深層次的思考，在學生朗讀之前，我會提出一些問題，讓學生帶著問題去思考、感悟文章，比如：課文中描寫了地球哪些方面？為什么宇航員會說我們這個地球太可愛，同時又太容易破碎的感慨？讓學生在閱讀過程中尋找答案，鼓勵學生要大膽講出自己的想法和問題，并和其他學生相互討論、相互學習、相互進步。通過引導學生深層次的思考感悟課文，不僅可以讓學生體驗文章蘊含的豐富多彩的情感，提升學生的人文情懷，而且可以提高學生的學習自主能力，培養學生創新精神和思維，對學生長久發展非常有利。

3 開展多形式閱讀，激發學生閱讀欲望

在傳統的語文閱讀課上，教師通常會以一種教學形式延續整個教育階段，對于正處在天真爛漫年紀的學生來講，這種教學方式容易讓學生產生抵觸情緒，逐漸束縛思想發展，對他們長久發展非常不利。因此在教學過程中，教師要避免這種單一、枯燥的教學形式，要從多角度創設多形式的教學方式，這不僅可以讓學生對閱讀課保持的興趣，積極參與到課堂環節中，而且可以讓學生充分感受閱讀的樂趣，讓他們愛上閱讀。

比如，我在講授《晏子使楚》這篇課文時，本篇課文通過對歷史典故的描述，向學生展示了晏子的機智和勇敢。由于文中存在大量的對話內容，我將會利用這種表達手法，開展形式多樣的讀書活動，比如：分角色有感情的朗讀、以表演的形式表達課文內容等形式。讓學生喜歡怎么讀就怎么讀，不要拘泥于行式，要充分調動學生的閱讀積極性，只有這樣才能讓學生樂此不疲的閱讀，享受閱讀帶來的樂趣。

興趣是學生進行積極探索知識、獲取新知識的最大的內驅力。學生只有對所學的知識產生濃厚的興趣，才能以飽滿的熱情積極地投入到學習中，從而發揮學生的主體地位。提高學生興趣的方法有很多，像故事、游戲、兒歌、謎語等。教師在平時的教學活動中，要深入挖掘教材，設計出與學生現有的認知水平相符合的活動，通過這些有趣的活動的展開，提高學生的學習興趣，激發學生參與活動的熱情，從而發揮學生的主體地位，提高課堂的教學效率。

總而言之，閱讀教學在小學語文教學中占有非常重要的地位，一名優秀的教育工作者應該善于從學生的角度出發，在實踐教學中不斷摸索、研究、創新最符合學生長久發展、最有效的閱讀教學模式。通過以課內閱讀為前提，引導學生開展課外閱讀，這樣的一種課內外整合的閱讀教學方式，能夠滿足學生的實際閱讀需求。小學語文教師在這一過程中通過建立有效的銜接點，將兩者統一起來，不僅能夠鞏固課堂所學，而且還能做到語文知識的拓展和延伸，這對于學生知識面的豐富和語言鑒賞力的提高具有重大意義。

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