趣味教學在小學籃球教學中的應用研究

董巖

摘 要：小學籃球體育課程能夠促進小學生的德、智、體、美各方面教育的共同發展，我國教育主管部門推廣“以人為本”的教育理念，這就要求體育教師在開展體育課程中也要將“以人為本”的理念貫穿始終。本次研究結合了文獻資料法、問卷調查法、數據統計法等研究方法，以小學籃球教學中的趣味教學為研究對象，探尋小學籃球教學的新思路、新方法，從而推動我國小學籃球教學的科學、快速發展。

關鍵詞：趣味教學;籃球;小學

1 引言

籃球運動不僅能夠提高小學生的身體素質，還能夠培養良好的人格和意志品質。體育教師在小學籃球教學中，一方面要注重對于運動技能的教授，同時還要注重參與者的個性發展、興趣和需求的滿足。如果只是采用單一、老式的教學方法和內容就無法激發學生的興趣，小學生正是好動、愛玩的年紀，充滿趣味性、娛樂性、多樣性的籃球游戲的趣味教學方法是小學生喜愛的教學方法。

2 研究對象與研究方法

2.1 研究對象

選取50名在校小學生作為本次的研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

針對本次研究對象和內容，“中國知網”、“維普資訊”等網站搜索了大量的文獻資料，為本次研究奠定了堅實的理論基礎。

2.2.2 問卷調查法

根據本次的調查內容，結合問卷調查的設計原則，設計了一套針對小學生參加小學籃球趣味教學前后對比的調查問卷，共發放60套，回收55套，其中有效問卷50套，有效率達到83.33%。

2.2.3 數據統計法

將回收的調查問卷內容，結合excel等數據統計工作做了相關的數據分析，為本文提供了數據支撐。

3 結果與分析

3.1 教學實驗結果

本次實驗以前后對比的方式，在實驗前后均對小學生對于小學生喜愛籃球課程的情況做了統計與對比，以期對趣味教學在小學籃球教學中的應用情況有所了解。

根據表1來看，在未進行趣味教學實驗前，小學生對籃球教學很喜歡的有7人，占比14%，喜歡的有14人，占比28%，一般喜歡的有8人，占比16%，不喜歡的有14人，占比28%，很不喜歡的有7人，占比14%。而實驗后，表示很喜歡的有14人，占比28%，表示喜歡的有28人，占比56%，表示一般喜歡的有8人，占比16%，沒有小學生表示不喜歡以及很不喜歡。這標明小學籃球課教師通過結合趣味教學的方法，大大提高了學生們對于籃球運動的喜愛程度和興趣，使得小學生有意愿參與到這項教學活動中來，這也對提高小學生身體素質有很大的作用。

根據表2來看，對于趣味教學法的滿意程度中，很滿意有10人，占比20%。滿意有33人，占比66%。沒有小學生表示不滿意，這也體現了趣味教學法是一項很容易被小學生接受的新的教學方法，可以被體育教師應用到其他項目的教學計劃中，同時也可以推廣到其他領域的教學工作中，提升學生的學習效率。

3.2 教學實驗結果分析

3.2.1 “趣味教學”方案可以激發小學生的籃球運動興趣

在小學籃球教學過程中結合“趣味教學”方案，這能夠使教學收到良好的效果，由于小學生在課堂的學習中表現出極大的學習興趣與求知欲，愿意嘗試并接受新知識，教學課堂的氣氛非常活躍，采用分組并設立目標的形式，小學生在為了完成目標而努力的過程中，籃球的運動技能就有了很大的提升，這樣的進步以及成功都使小學生產生了強烈的成就感、滿足感、增強了自信心，同時還激發了他們的學習興趣，更加全身心的投入到籃球運動的學習中去，將以往的被動學習變為主動學習，喜歡體育教師新的教學手段與方法，愿意在課堂中配合老師的教學工作，從而保證整體籃球教學的順利進行。

3.2.2 “趣味教學”有利于提升小學生的籃球基本技術水平

在小學籃球的教學過程中，運用“趣味教學”方法能夠提升小學生的籃球基本技術，“籃球健身操、籃球游戲”等等的趣味教學手段將貫穿于整體小學籃球教學過程中。

“籃球健身操”是把籃球運動的基本技能與動作融入到健身操中，在歡快的音樂節拍的帶動下，一方面能夠對于籃球運動的基本技能進行鞏固，形成技術動作動力定型，另一方面也能夠培養小學生的球感、節奏感、韻律感等等。比如第一節的籃球健身操是對小學生的球性的練習以及韌性的拉伸，第二節是籃球接傳球的練習，第三節是籃球持球交叉步突破與肩上投籃的定型。在音樂的背景下進行聯系，不會使小學生有枯燥的感覺，還能夠更好地掌握運動技術和動作。教師還可以根據體育教學任務，選擇一些有針對性的游戲內容，將小學籃球教學與游戲手段相結合，可以為籃球游戲起一些新奇的名字，比如“穿越火線”、“眼疾手快”等等，游戲名字也能夠激發小學生的好奇心理，樂于參與其中。

4 結論與建議

4.1 結論

4.1.1 “趣味教學”具有可行性與有效性，能夠激發小學生對于籃球運動的學習興趣，有利于小學生掌握籃球運動的基本技術。

4.1.2 “趣味教學”方案不僅能夠充分發揮體育教師的主導作用，而且還能夠激發小學生的主體地位，使小學生能夠積極主動的參與到籃球運動的技術學習中來，培養小學生的團隊協作能力，滿足小學生身心發展的需要。

4.2 建議

4.2.1 小學體育教師要不斷豐富自身的理論知識和專業技能，將“趣味教學”與小學生的身心特點結合，在教學過程中，不斷觀察、及時反饋、不斷改進，避免影響小學生的學習興趣以及不良情緒的產生。

4.2.2 “趣味教學”在運用的過程中要根據學校自身情況以及學生的情況而定，籃球的基本技術與教學內容、時間、順序等要進行合理安排，符合小學生的年齡特征和籃球教學的一般規律。

參考文獻：

[1] 張鵬. 小學籃球教學中趣味教學模式的實踐[J].課程教育研究，2017（47）：211-212.

[2] 李明. 小議游戲法在小學籃球教學中的運用[J].課程教育研究，2019（15）：221-222.