探析小學數學課堂教學中微課資源的利用

趙莉

摘 要：隨著現代科技的發展，“互聯網教育”模式逐漸受到教師的青睞，微課資源是互聯網教育發展的重要表現。微課的特點是多種多樣的圖像，成為許多學生的主要選擇，并重新推動了小學教育。因此，教育工作者必須適應不斷變化的時代，改變傳統思維，充分利用微課資源，促進小學數學課程的創新發展。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;微課教學

隨著信息技術的不斷發展，在當前階段下的小學數學教學有了更為豐富的表現形式，所以教師在對學生開展教學過程中，需要深入的運用微課教學在當前階段的有效運用，以此實現學生自身能力水平的提升。所以教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠及時的針對學生在當前階段的發展來對學生開展全面的教學工作，以此實現學生自身能力水平的全面提升，這就需要教師能夠做到合理的整合微課資源，把握住教學重點提升學生的實操水平，以此實現學生自身綜合能力的發展。

一、合理整合微課資源，優化教學模式

新時期教育改革的主要目標之一，是改善教學模式的優良改善，改善學生發展的實際水平，提高教室學習的效率。使用微觀技術資源是教師模式的創新的重要表現。在教室開始之前，教師可以熟悉其內容，在因特網上廣泛收集信息，在課堂困難的基礎上，以多媒體軟件、攝像機等設備進行錄像。在多媒體可視化軟件的幫助下，對學生開展生活化的微課資源教學，這樣他們有效地組織了滿足學生需要的課堂資源，并提高了學生對學習的興趣。以此實現學生在當前階段的有效學習與發展，實現學生自身能力水平的有效提升。

例如，教師在帶領學生學習“平移與旋轉”這一節課程的學習時，教師可以設計旋轉木馬、電風扇等物體的運動圖像。在實際的數學課程教學中，也要以動畫的形式展示，讓學生觀察自己是如何移動的，讓學生邊看邊跟著動作。通過這種動態觀察的方式，可以更好地幫助學生學習和理解相關的數學概念，這比學生簡單地讓概念強行記憶效果要好得多。也更能夠提升學生對于數學知識的有效理解，所以教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠及時針對學生開展微課教學，以此實現學生在當前階段的整體學習水平。

二、把握教學重點重點，提高微課水平

小學數學課程的內容從表面上看似簡單，但是實際對教師的教學水平能力要求很高。由于小學生的年齡限制較大，身心發展上面的不完善，教學工作的開展存在著許多困難。所以教師在小學數學課程開展中，一方面要加強學生對知識的理解和掌握，另一方面要培養學生的創新精神，提高學生的自主學習能力，實現學生的全面發展。教師只有幫助學生克服難關，才能提高學生的學習和實踐能力。在微課的制作時，教師可以通過文字和語言的引導，論述相關的知識點，提高學生的獨立思維能力，培養學生的綜合素質。

例如，在微課的制作過程中，教師可以通過文字和語言的引導，論述相關的知識點，提高學生的獨立思維能力，培養學生的綜合素質。比如，在學習“長方形與正方形”一課時時，教師可以與學生合作建立模型，并且在微課中測試模型的長度等，可以幫助學生掌握長方體和正方形的基本特征，以此實現學生對于課程的有效學習，并為今后的學習打下良好的基礎。以此實現微課在小學數學課程中的開展水平。以此完成學生在當前階段的有效學習。

三、推動實踐操作微課，鞏固學生知識

小學數學課程中需要學生能夠通過微課來進行大量的實踐教學，以此讓學生能夠通過實踐來加深學生對于文章的有效理解，促進學生在當前階段下的有效發展與進步。但是如果教師僅依賴與學生在課程中對于理論知識的學習，微課的實際作用很難在數學課程中實現出來，所以教師需要針對學生自身在教學過程中的發展來對學生開展全面的教學實踐，讓學生能夠有效的結合學生在數學課程中的微課學習，以此實現學生在當前階段下的有效發展與進步。

例如，教師在對學生開展“圓”這一節課程的學習時，教師可以先用微課的手段播放含有圓的動畫視頻以及相關的圖像資料等等等，并隨學生演示如何制作圓。讓學生們仔細觀察每一個步驟，并引導學生親自在紙上制作圓，這樣學生就可以對圓有一個更深入的了解，教師以此在引導學生們學習圓方面的知識，以此提升學生的理解能力。這樣通過實踐的方式來引導學生實現對于圓的有效學習，能夠充分的調動學生在當前階段的學習效率 ，促進學生對于自身能力水平的有效提升。

綜上所述，教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠及時的幫助學生完成自身在教學過程中的有效發展與進步，以此實現學生自身行為方式的進步，所以教師在對學生開展教學過程中非，需要教師能夠及時的幫助學生完成自身在教學過程中的有效發展與進步，以此實現微課資源在小學數學課程中的合理運用，幫助學生提升其學習效率，促進自身綜合發展。

參考文獻：

[1]章源嫵 微課在小學數學教學中的應用探析[J].數學學習與研究，2018，2（08）：221-226.

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