協同創新視角下高職院校輔導員+專業導師育人模式研究

龍菲

摘 要：高職院校擔負著重要的責任，為社會輸送了大量的人才，因此，高職院校的教育深受各大社會各界的重視。在日新月異的今天，社會在不斷地發展，所以高職院校的育人模式也要順應潮流的變化，開始進行創新。以求培育出的人才能夠適應當下的社會形態，以及市場的需求，滿足社會對人才的最新要求。

關鍵詞：協同創新;高職院校;育人模式

引言：

高職院校的發展在我國非常的迅速，但是在高速發展的現代社會中，傳統的教學模式以及管理體制已經難以適應了，所以這對于高職院校而言是一個極大的挑戰。在這樣的情況下，高職院校培養出的人才是否能夠適應當代社會的工作是一個值得思考的問題。因此本文通過對高職院校中的學生的特點進行分析，闡述了協同創新視角下高職院校輔導員+專業導師育人模式的相關策略。

一、高職院校管理學生的過程中面臨的問題

（一）輔導員、導師以及學生并沒有形成有效的配合

當下高職院校的管理方式存在一定問題，由于輔導員、導師以及學生沒有形成有效的配合，因此就出現了教育與教學脫節的情況，這不利于對學生專業技能的培養。

（二）輔導員與導師缺乏全員育人的意識

在我國的教育界中提倡全員育人，指的就是全員、全程和全方位育人，但事實上，普遍的高職院校的輔導員與導師都沒有這么這樣的意識，而是導師只負責教學任務，而輔導員主要是負責教育管理的工作，并沒有形成教育教學一體化，導致學生的專業技能以及今后的職業素養存在一定的偏差。

（三）輔導員與導師受到角色的限制，無法更好地處理相關事務

雖然輔導員和導師都是屬于教育工作者，但是由于兩者的分工不同，所以對學生的主要關注點就不一樣。再加上的高職院校的教育理念是遵循以人為本，所以對學生非常的尊重[1]。不過這反映了師生關系生疏以及不和諧的情況，導致輔導員、教師對學生的情況無法足夠地了解。

二、高職院校的學生學習特點

（一）學習懈怠

學生在經歷過高考之后，對高職院校的學業就放松下來了，再加上對學習缺乏興趣，所以對學業懈怠，對日常的學習活動出現懈怠的情況。出現學業懈怠的現象，那么就會帶來嚴重的后果，輕則出現遲到、早退等，甚至是出現逃學的情況，這不僅會導致學生的專業技能，還會給輔導員以及導師的管理和教學上帶來一定的難度。

（二）高職院校學生的心理特點

高職院校的學生正處于朝氣蓬勃的時期，并且還具有鮮明的個性特點，雖然心理狀況都是積極向上，但是在當下快節奏的生活狀態，也存在不同程度的不同心理程度的問題，具體表現在人際交往能力差、功利心不斷增強。如今網絡技術非常的發達，所以很多的學生沉迷于網絡無法自拔，出現了很多的宅男宅女，這類的學生在網上能夠夸夸其談，可是在現實的生活中，人際交往能力卻比較差[2]。其次就是受到社會環境的影響，特別是針對快畢業的高職院校的學生，鼓吹不合理的就業情況等，所以使得學生的價值觀發生變化，將物質利益看得特別的重要。不僅如此，還會將學習也變成功利化，如此就會導致學生對學習本身不感興趣，更多的是關注能否順利得到畢業證以及找到滿意的工作。因此，針對學生的這樣的特點，作為輔導員和導師更是要注重引導學生，幫助其樹立正確的價值觀以及就業觀。

三、對輔導員+專業導師育人模式的探究

（一）輔導員的職責

作為輔導員并不需要去教授學生的專業知識，更多的是做學生的思想政治教育工作，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，所以一般是通過多媒體以及主題班會來達到教育的目的。同時也要注意學生的思想動向，加深對學生的了解，及時發現學生的異常。其次就是要對學生在校期間的考勤、學籍管理等事務有相關的記錄，以及班干部隊伍建設、安全教育等都屬于輔導員職責范圍。再者就是學生的心理健康教育工作，高職院校的學生很容易因為情感、家庭等問題出現心理危機，作為輔導員應及時發現，趁早干預。若是無法解決，應及時地向相關部門反映情況。最后就是學生的人生規劃和就業指導，所以輔導員要對社會上的就業形勢有一定的了解，隨時關注著就業動態，讓學生對就業形勢以及困境有一定了解，并對以后的就業方向能夠大致的了解，這對學生的就業觀以及擇業觀起著積極的作用。

（二）導師的職責

導師的職責就是讓學生能夠適應從高中到大學學習方式的變化，因此在大一的時候一般是學習專業的基礎知識，大二的時候才開始學習專業知識，也就是在這一時期，正是學生形成專業思維的重要的一個階段，緊接著的大三就是對綜合能力的培養[3]。因此導師在不同的階段的教學內容以及對教學要求有顯著的不同，這就要求導師在授課的時候應根據不同的年級進行教學，并根據學生的實際情況，進行因材施教。所以導師的職責不僅是傳授專業知識，還是教學生如何的學習。其次就是營造出濃厚的學術氛圍，因此就有必要開展文化活動，讓學生積極地參與其中，感受這濃厚的文化氛圍，并在此過程中，讓學生自發地將學習內容發揮到活動中去，加深了學生對學習內容的印象。作為導師更是要結合社會的就業形勢以及對就業人才的要求，在授課的時候融入相關的職業道德，提高學生對職業素養認識，樹立正確的職業道德。

四、協同創新視角下高職院校輔導員+專業導師育人模式的策略實施

（一）選拔優秀的輔導員和導師

輔導員與導師對高職院校的學生而言是非常重要的，只有具備高素質的政治素養以及較強責任心的人才能擔任如此重要的職位，有助于學生的身心健康以及專業技能的培養。與此同時，還要加強培養，才不至于與社會脫節，時刻了解社會對就業人才的要求。

（二）設立科學而合理的激勵機制

輔導員與導師的評價不僅僅是按照學生的排名情況來作為依據，而是要注意過程性的評價和終結性的評價相結合。與此同時，通過座談會、交流會等來了解學生的輔導員以及導師的滿意程度，是否對學生起到了有效的指導作用，以此來調動輔導員與導師的積極性。

（三）結合實際情況，穩定隊伍的建設

輔導員的工作并不單純，反而是一項復雜的系統性的工作，更是一份責任感很強的工作，事實上，很多高職院校的輔導員對該職業的滿意度不高，更多的是作為過渡性的職業。所以作為高職院校的領導應該穩定這支隊伍，有利于學生與輔導員之間建立深厚的感情，便于對學生的管理。作為導師，對學生的專業知識以及職業素養都非常的重要，所以應不斷地更新導師的專業知識，提高業務水平，所以建立起穩定的師資隊伍是非常重要的。

五、結束語

輔導員和導師都是高職院校學生在校學習中不可缺少的角色，都是通過各自的方式實現育人的目標，正因為有他們的幫助，讓學生為今后就業打下良好的基礎。因此高職院校應選拔優秀的輔導員和導師，穩定師資隊伍的建設以及完善的激勵機制，使得創新視角下高職院校輔導員和專業導師育人模式的作用發揮到最大，為社會輸送出有著職業素養的專業人才，以此來提高學生的就業率。

參考文獻：

[1]王可可. 高職院校“輔導員+雙導師”三位一體育人模式探索[J]. 中國成人教育， 2014（14）：101-103.

[2]施鋒鋒， 趙建明， 潘耀芳， et al. 導師與輔導員協同培養研究生創新人才機制論析[J]. 高校輔導員（6）：19-23，78共6頁.

[3]朱寧[1]， 薛艷[2]. 導師組模式下高校輔導員勝任力研究[J]. 繼續教育研究， 2011（6）.