項偉
摘 要:隨著新課改進度地不斷推進,職高教學中的思想政治教學也已經開始了自身的改革。思想政治教學作為職高教學中的重要學科,不僅僅能夠讓學生了解更多的政治知識,更是學生自身積極價值觀形成的重要助力,對學生一生的發展都有著極為深刻的影響。因此,在教學改革過程中,教師就要以新課改理念為指引,將學生自身各方面能力的提升和正確價值觀念的成形作為教學目標,結合實際教學情況,有針對性地提出教學策略,促進教學效果的提升。
關鍵詞:職高教學;思想政治;高效課堂;教學策略
思想政治這一學科在職高教學中有著特殊的地位,其對學生健康的心理和積極的三觀的塑造對于所有專業的學生來說都有著普遍的積極作用,是學生成長中不可或缺的一環。然而可惜的是,從以往思想政治教學的實際表現來看,其作用并沒有得到良好的發揮,教學效率也比較低下,這就使得其教學模式的改革已經到了迫在眉睫的程度。而想要做好其教學改革,教師就應該從學生基礎知識的學習、思維能力的成長和個人價值觀的形成這三方面同時入手,讓學生能夠在學習中最大效率地促進自身的全面成長,從而打造出真正的高效課堂。
一、結合實例教學,增強學生知識認知
想要在職高思想政治教學中做到課堂教學的高效化,教師首先要做的就是對知識傳授的形式進行改變,通過實例論證的方式來讓教學變得更加容易理解、更有說服力。從以往的職高教學實際來看,教師往往缺乏對知識教學的重視,整個教學模式也是以讓學生記憶為主,顯得十分死板僵化。因此,教師要針對這種現象進行改變,并認識到所教學知識的抽象性,從而借用一些具體的事例來進行講解,讓學生在對具體問題的思考中獲得對知識的深層次認知。
比如,在“青春拒絕犯罪”這一節的教學中,為了讓學生認知到一些違法行為的巨大危害性,教師就可以搜集一些青少年犯罪的案例來作為證明,讓學生看一看那些由于一時沖動或者腦袋發熱參與了違法行為的青少年都有什么樣的下場。如此一來,在一個個具體的案例的論證下,教師口中的道理就顯得有說服力得多了,而在學生們切實看到違法的糟糕后果之后,自然就會對種種違法行為主動躲避,這節課堂的教學目的也就基本達到了。
二、開展課堂討論,鍛煉學生自身思維
想要在職高思想政治教學中做到課堂教學的高效化,教師還要主動在課堂上開展一些討論活動,讓學生對某一觀點或者某一行為進行探討,說一說自己的看法。在實際教學過程中,由于政治課堂中很多內容都是學生日常沒有想過的或者具有一定思辨性的,如果教師直接讓學生進行記憶的話,就很難保證學生對知識的理解程度。因此,教師可以主動在課堂上給學生思考的機會,并鼓勵學生與同學交流自己的觀點,從而在思維的碰撞中幫助學生理解課本知識;同時,這樣的討論活動也能夠有效地提升學生自身的思維能力。
比如,在“哲學是什么”這一節的教學中,為了讓學生更好地理解哲學這一概念,教師就可以讓學生在上課之前先說一說自己的看法,然后在課堂結束之后,結合所學知識再進行一次關于哲學概念的討論。在課堂開始之前,有的學生認為哲學是一門鍛煉人的思維能力的學科,而有的學生則認為哲學是一門討論世界存在意義的學科,而在課堂結束之后,學生們又會有新的認識。在這一過程中,學生通過學習和討論不斷對自己的認知進行糾正和完善,對于課本上哲學這一概念就有了自己的獨特理解;而通過對他人的討論,自身的思考能力也會得到提高。
三、布置探究作業,提升知識運用能力
想要在職高思想政治教學中做到課堂教學的高效化,教師也要對課下作業的內容進行改進,更加強調作業的開放性和探究性,減輕學生作業壓力的同時進一步提升學生自身的能力。作業作為學生檢驗和鞏固自身知識的重要形式在教學中有著重要作用。然而,在過去的教學中,教師所布置的作業多是機械性的知識記憶,而這一點顯然是不符合新課改的理念的。因此,教師應該轉變一下作業的形式,讓學生的主動性有所體現,并能夠從中獲得新的認知。
比如,在“多彩的消費”這一節的教學中,教師就可以給學生布置一個這樣的作業:觀察一下你身邊都有什么樣的消費活動?它們都屬于哪種消費,是否應該被提倡?這一作業就給了學生足夠的自由發揮的空間,而其中又對學生的知識掌握做出了要求。學生通過對生活中消費的發現,就相當于又一次地復習了課本上的知識。而這種形式對于學生來說是有趣的,也不會讓學生感到太多的作業壓力,這就使得課下作業的效果達到了最大,有效提升了學生的知識運用能力。
綜上所述,教師想要在職高思想政治教學中做到課堂教學的高效化,首先要加入實例,提升課堂教學的說服力;其次要鼓勵學生進行課堂討論,促進學生的思維發展;最后還要對課后作業進行改良,讓其更富有探究性。
參考文獻:
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