車床實訓有效性教學研究

楊波

摘 要：隨著中職體制的不斷改革，其對實訓教學提出越來越高的要求。中職教師不僅要注重深入研究車床教材，更應注重教學方式的多樣性、層次性和時效性，從而讓不同成績層的學生可以在實訓學習中有所收獲，提升整體的實訓教學質量。本文基于車床實訓的現狀，從開展實訓所需課堂條件進行著力，并提出對應的解決策略，旨在促進整體車床實訓教學的優化，提升車床實訓的教學水平。

關鍵詞：車床實訓;有效教學;教學現狀;教學策略

車床實訓是對整體實訓教學具有重要意義，其不僅可以讓學生通過實訓獲得實實在在的技能，而且也是對理論知識授課的良好補充，讓學生在實踐課程的學習中，獲得理論知識的理解，從而促進理論授課與實踐實訓的雙重發展。本文從理論教學和車床實訓兩個角度進行解析，旨在為車床實訓教學添磚加瓦。

一、車床實訓教學現狀

在現階段的車床實訓過程中，很多條件限制車床實訓教學質量的提升。第一點，中職學校的實訓內容更新速度慢，且與社會實際生產產生斷層。第二點，學校實訓設備不能滿足學生的實際生產需要。車床實訓需要學生對專業的機床進行調試，并不斷優化操作步驟，還應對相關的數據進行分析，從而提升學生的實訓技能。但是，在實際的生產過程中，部分中職學校并不具備足夠的實訓設備，且實訓時間較短，從而導致整體的車床實訓教學效果差。第三點，車床實訓教學模式不合理。有些中職學校并未從學校、學生的客觀實際，創設相應的實訓內容，也不注重給與學生充足的車床實訓學習空間和時間，從而導致學生對相關的理論和實訓知識缺乏足夠的理解，造成整體的實訓教學效果差的局面。

二、車床實訓教學所需客觀條件

（1）優化運用的實訓內容

上問題到中職實訓內容與實際生產產生脫節。為此。中職機電教師可以積極地走訪企業，了解最新的生產技術，并以此，對本課程實訓內容進行刪除和補充，從而更好地構建實訓教學內容與實際生產的連接。值得注意的是在此過程中，教師應根據學生的實際學習水平以及教學的客觀條件，對相關內容進行針對性地調節和刪減，從而在一定程度上，更好地讓學校教學適應社會技術的發展。

（2）優化運用的教學模式

在車床實訓的過程中，教師應轉變單向地向學生灌輸知識和技能的教學方式，應更為注重師生、生生之間的互動性，并借助現代信息技術，或是學習新型的教學模式，從而增強車床實訓教學模式的多樣性，讓車床實訓更好地貼合學生的個性化發展需要，更好地適應現階段中職體制改革的客觀需求。

（3）引進設備及提升教與學的能力

中職學校可以結合實際的生產需要，適時地淘汰不符合實際社會生產的設備，并堅持“引進來”和“走出去”的原則，從而更好地開展實訓教學。“引進來”和“走出去”是指中職學校和相關的企業達成校企合作協議。“引進來”是指學校可以引入符合現階段生產的設備，完善本校的實訓條件，并邀請優秀的員工，來本校現場蒞臨指導車床實訓教學，從而提升本校的教師的實訓教學能力，從而促進本校硬實力和軟實力的協調發展。“走出去”是指學校可以定期派遣學生和教師到相關的企業學習，掌握先進的生產模式，提升教師和學生的實訓能力，為整體實訓能力的提升，提供助力。

三、提升實訓教學質量有效策略

（1）加強職業素養培養，增強職業自豪感

本文中職業素養的培養重點從以下兩點執行。第一，理論知識的學習。眾所周知，中職生的文化基礎較差，而車床實訓內容對學生的理論知識，提出更高的要求。中職教師在教學的過程中，應調整理論知識的講授方法，比如，創設專門的網站，將車床加工內容制成不同的學習模塊，比如，階梯軸加工模塊、孔類零件的加工模塊、椎體零件的加工模塊等等，讓學生自主學習，提升他們理論知識的掌握能力。第二，實訓素質的培養。實訓課程是一項具備較強工作強度的工作，需要學生具有吃苦耐勞的精神，還應具備精益求精的學習態度，從而打造未來的“新時代工匠”。中職教師在教學的過程中，可以講授一些勵志的視頻，比如，在工業史上的著名人物的事跡，讓學生學習他們兢兢業業，吃苦耐勞的精神，并將這種精神落實到實際的車床實訓過程中，培養學生盡職盡責的精神，增強他們的職業獲得感。

（2）確立實訓教學目標，增強教學有效性

本段中的確立實訓教學目標重點從“評”、“講”、“訓”三個角度進行簡單介紹。“講”是指教師明確實訓具體內容，以及講授方法，并注重培養學生的實訓素養以及專業性的車床學習思維，從而在此過程中，增強學生的實訓能力。“評”是指教師通過生生互評或是師生互評的方式，讓學生明確在車床實訓過程中，存在的漏洞，從而進行針對性地改進。與此同時，教師通過觀察學生的實訓狀況以及師生和生生之間的評價，從而更好地優化自身的教學流程，提升實訓教學的質量。“訓”是指注重實訓過程的規律性。即教師遵循“由易到難”的原則，在學生掌握基礎知識之后，適時地提升實訓的難度，從而讓學生在實訓的過程中，獲得自信心的增強，實訓能力的提升。比如，在實訓的過程中，教師可以遵循“軸加工”、“孔加工”、“椎體零件加工”、“成形面加工”、“螺紋加工”的實訓次序，讓學生由易到難的掌握此部分實訓內容，提升學生的專業實訓技能。

（3）著力實際實踐生產，提升實踐高效性

本文中的實際生產既注重培養學生的知識運用靈活性，又注重從實際生產需要的角度著力，從而增強實踐教學的高效性。具體分為以下兩個方面。第一方面，提升學生綜合運用車床實訓知識的能力。中職學校可以定期舉辦實訓技能大賽，讓學生展示他們在車床實訓過程中的小發明和小創造，提升學生的車床實訓興趣度。與此同時，在實訓大賽的過程中，學生為了更好地達到理想的制作效果，會積極地投入到相關知識的學習中，不斷學習新知識，并綜合運用舊知識，增強學生運用車床知識的能力。第二方面，提升學生實際生產的能力。中職學校可以成立車床實訓產業園，為提升學生的車床實訓能力，創設客觀的條件，讓學生在產業園中學習符合實際生產需要的技能，并通過相應的技能的測試，提升他們自身的實際生產能力。與此同時，學校可以根據學生的表現，挑選優秀的學生到企業進行實習，從而根據實習結果，簽訂相應的合同，實現由實訓向就業的順利過渡。

（4）及時轉變實訓方式，提升學生學習力

教師應轉變傳統的實訓方式，既給與學生充足的探究空間，也要注重對學生實訓行為的引導，從而從自主探究和實施引導兩個角度進行著力，提升學生的實訓能力。具體教師可以引用新型的教學方式，比如，翻轉課堂、微課教學、慕課教學等，充分調動學生實訓學習的主觀能動性。與此同時，教師應教授學生具體的學習方法，比如，讓學生在學習的過程中，對自主學習內容，進行分類，比如，分為掌握部分、疑惑部分等等，從而增強學生實訓學習的目的性和針對性。此外，教師可以運用現代通訊技術時時和學生進行溝通，了解學生在實訓過程中遇到的問題，進行精準性地解決，為學生的實訓自主學習能力的增強提供助力。

總而言之，提升車床實訓教學有效性是各種因素綜合作用的結果，不僅需要學校提供相應的客觀實訓條件，而且還需要教師提升自身的教學標準，轉變原有的教學方式，更需要學生具有強烈的學習目標以及學習欲望。與此同時，中職學校應構建具有現代型的校企合作模式，加強現代產業園的建設，為學校車床專業能力的提升，注入具有時代性的血液，提升本校的實訓能力，增強中職學生的就業競爭力。

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