學前教育游戲化教學模式的構建小議

吳長艷

摘 要：學前教育游戲化教學模式的構建，有利于開發幼兒智力，激發幼兒的學習興趣。因此，教師在學前教育中，應當結合教育部《3-6歲兒童學習與發展指南》，積極開展豐富多彩的游戲活動，杜絕學前教育小學化的現象出現，為促使幼兒的全面健康發展奠定基礎。

關鍵詞：學前教育 游戲化教學模式 構建對策

【中圖分類號】G 614 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）10-0044-01

學前教育是針對學齡前兒童實施的教育。結合2012 年10 月9 日由教育部正式頒布《3-6歲兒童學習與發展指南》的相關要求，學前教育應當以幼兒的健康、語言、社會、科學、藝術等為教育的目標，杜絕學前教育小學化的現象存在。誠然，結合3-6歲兒童的發展規律，好玩、好奇心強等特點，決定了教師在開展教育的過程中，應當以“玩”為主要手段，才能最大限度地開發幼兒的智力、各方面的潛力等，提高幼兒的綜合素質。在學前教育中，游戲化教學模式的開展，教師通過各種富有趣味性的教學游戲，吸引幼兒的注意力，激發幼兒的學習興趣，有利于實現寓教于樂的教育目標。本文中，筆者立足學前教育，探索游戲化教學模式在學前教育中開展的有效性對策。

1.游戲化教學模式在學前教育中構建的意義

（1）有利于開發幼兒智力

本文所稱的“游戲”，主要是教育游戲活動。在學前教育中，游戲活動的開展，是開發幼兒智力的有效手段。也許很多教師會認為：開發幼兒的智力，不應當是對幼兒進行數學、思維、拼音等教育嗎？筆者認為：這是一種錯誤的教育思想。在幼兒成長的過程中，游戲活動是開展幼兒智力的有效手段。首先，游戲活動能夠為幼兒營造輕松的學習氛圍，符合幼兒的成長特點和性格特征，并且很多游戲活動，有利于訓練幼兒的反應能力、語言表達能力以及社會交往能力；其次，游戲活動的開展能夠提升幼兒的認知能力。在幼兒教育中，教師可以將很多認知教育融入游戲活動中，使幼兒在游戲的活動中實現認知的效果。如對身體部位的認知、安全認知等，教師都可以通過游戲活動的形式，實現寓教于樂的教育目標。此外，在游戲活動開展的過程中，游戲規則有利于培養幼兒的規則意識，提高幼兒的綜合素質。

（2）有利于激發幼兒的學習興趣

常言道：興趣是最好的老師。在幼兒教育中，教師要充分關注幼兒的學習興趣和愛好，以游戲活動為主線開展教育，實現寓教于樂的教育目標。與傳統的“小學化”的幼兒教育模式相比，在幼兒教育中實施游戲化的教育，教師通過各種豐富多彩的游戲活動的開展，如通過體育游戲活動的形式開展體育教育，有助于幼兒在游戲活動的過程中完成體育訓練，在增強幼兒身體素質的過程中還能實現激發幼兒體育運動興趣的目的。總的來說，游戲活動符合幼兒的天性，學前教育游戲化教學模式的構建，是激發幼兒學習興趣的有效途徑。

2.游戲化教學模式在學前教育中構建的基本原則

學前教育游戲化教學模式的構建，教師應當遵循以下原則：首先，教育性原則。幼兒教育游戲化活動的開展，并不是隨意的或者是漫無邊際的，而是需要結合教學內容開展教育游戲活動，實現寓教于樂的教育目標。因此，教師設計的幼兒游戲活動，應當遵循教育性原則；其次，趣味性原則。談到幼兒教育游戲化發展，趣味性應當是首當其沖的條件。如果幼兒游戲缺乏趣味性，又何談激發幼兒的學習興趣呢？因此，教師應當本著趣味性原則設計教育游戲，為激發幼兒的學習興趣奠定基礎。

3.游戲化教學模式在學前教育中構建的有效性對策

（1）以幼兒為主體，精心設計游戲活動

在幼兒游戲活動開展的過程中，精心的游戲活動設計，是確保游戲化教學活動順利開展的有效途徑。因此，教師在準確開展游戲化教學活動的過程中，應當結合教學的需要以及幼兒的個性愛好等，精心設計游戲活動，為確保教學活動的有序進行奠定基礎。同時，在設計游戲活動的過程中，教師還要充分考慮各種突發情況以及應急預案。

（2）科學引導，提高幼兒參與度

俗話說：葉落千片，各有不同。在一個班級中，幼兒的性格、興趣和愛好存在很大的差異性。因此，教師在開展幼兒游戲活動的過程中，應當科學引導，提高幼兒的參與度，讓幼兒積極主動地參與到游戲活動中來，促進幼兒的全面健康發展。例如，在班級中，男童和女童在興趣愛好等方面就存在很大的差異性，男童更傾向于運動類的游戲活動；而女童則更喜歡小公主類的如過家家的游戲活動。教師在開展游戲活動的過程中，要結合學生的興趣愛好不斷地充實游戲資源，讓不同興趣愛好的孩子都能找到自己感興趣的游戲活動項目，提高幼兒的參與度，不斷提高課堂教學質量。

（3）積極評價，培養幼兒自我認知能力

在幼兒成長的過程中，自我認知能力至關重要。教師在教學活動中培養幼兒的自我認知能力，有利于讓幼兒客觀地認知自我，促進幼兒的健康成長和發展。因此，教師在教學活動中，可以通過對游戲活動開展的過程、結果等進行積極的評價，促進幼兒自我認知能力的提升。例如，在小組合作游戲活動的開展中，教師可以結合每個小組的表現對幼兒進行綜合點評，讓幼兒充分認知在游戲活動中的優勢以及存在的不足，為培養幼兒的團隊協作意識奠定基礎。當然，在對幼兒進行點評的過程中，教師要注意語言的藝術，盡可能避免過度的打擊，以免使幼兒失去信心。肯定性的、鼓勵性的語言，有利于調動幼兒游戲活動的積極性。針對幼兒在活動中的不足，教師要善于通過委婉的方式表達，樹立幼兒活動的信心。

綜上所述，在素質教育的大背景下，幼兒教師應當緊密結合教育部《3-6歲兒童學習與發展指南》的相關要求，積極通過游戲活動的開展，杜絕學前教育小學化的現象存在，為促使幼兒的健康成長奠定基礎。

參考文獻

[1]顏星明.游戲化教學在學前教育中的作用[J].赤子，2015（04）：214