初中班主任班級德育工作的開展

曾炯杰

摘 要：為了踐行立德樹人的要求，本人在本文中著重分析班主任班級德育工作的實施策略，具體有以身作則，提高道德素養;以生為本，關注關愛學生;以課為主，實施道德教育;以會為輔，踐行德育工作。

關鍵詞：初中;班主任;班級管理;德育工作;實施策略

眾所周知，初中階段是學生形成人生觀、價值觀的關鍵時期。在長期的受教過程中，大部分學生建立了對道德的感性認知，也養成了一定的道德理解能力。所以，班主任在組織班級管理活動的時候，要把握學生的發展契機，采取多樣的策略踐行德育工作，促進學生的健康發展。一般情況下，我在組織班級管理活動的時候，會這樣開展德育工作。

一、以身作則，提高道德素養

班主任是德育工作的實施者，這一點是毋庸置疑的。盡管初中階段的學生，其身心在不斷地發展，但仍具有向師性，樂于模仿班主任言行舉止。所以，要想在班級管理活動中有效實施德育教育，班主任需要從自身的道德素養入手，提升道德認知，踐行道德行為，以身作則，為樹立道德榜樣，進而使學生在模仿中，潛移默化地提升道德品質。為了實現這一點，我會樹立終身學習意識，并積極地參與各種班主任班級管理培訓活動，在與優秀教師或專家的交流中，積累豐富的班級管理經驗，并學習先進的教學理念和教學方式，不斷地提升自我，與此同時，我還對自己的言行舉止進行嚴格的要求，提高自身的道德行為。如在日常教學中，無論在課下還是課上，我都會文明用語，很少說臟字。在班級衛生維護中，我也會積極地參與到衛生清掃活動中，并做到不隨手扔垃圾，整齊地排列清掃工具，教學工具等。在我這樣的親身示范下，學生會不自覺地模仿，學會踐行良好行為，提高道德品質。

二、以生為本，關注關愛學生

以生為本，是新課改實施的立足點，同時也是班主任在班級管理活動實施中實現立德樹人的關鍵。在傳統的班級管理活動開展中，大部分班主任受應試教育的影響，對學生的學習成績給予了充分的關注，很少關注學生的身心發展、生活情況等。而且，就算部分班主任會利用課余時間與學生進行溝通，其溝通的重點還是如何提高學習成績。如此關注學生，無形之中帶給了學生較大的心理壓力，不利于其健康發展。以人為本提出要求班主任促進學生的全面發展。所以，在關注學生的時候，也要從多方面入手。具體地，我在觀察學生的時候，會從學生的日常表現入手，及時地發現他們在發展過程中存在的問題，如有的學生最近情緒較為低落，有的學生近期與同桌鬧矛盾等，就此展開交流，發揮自身的人生經歷和教學能力的作用，給予學生指導。如此方式的應用，不僅可以使學生有效地解決問題，還可以使其在問題解決中減少心理問題，實現健康發展。

除此之外，我在實施班級管理活動的時候，還會發現學生的優勢或發展特點，以此為基礎，給予學生展示自我的機會，并對其大加鼓勵，借此使學生在我的賞識下樹立自信心。

三、以科為主，實施德育教育

課堂是教師組織教學的主陣地，也是實現德育教育的主要場所。班主任一般都肩負著班級管理和學科教學的雙重任務。由此，在實施學科教學的時候，班主任同樣立足所執教的學科，挖掘其中的道德內涵，借助有效的方式引導學生感知道德內涵，理解道德內涵，潛移默化地受到良好道德的熏陶，實現道德素養的發展。因為說教的方式是難以使學生有效接受道德內容，產生道德認同感的。所以，我在組織學科教學的時候，一般會采取情境教學、體驗教學等方法給予學生自主感知的機會，使其在親身實踐中，理解所學知識中的道德因素，久而久之，將道德認知轉化到道德行為。

四、以會為輔，踐行德育工作

在新課改下，主題班會的實施備受廣大班主任的青睞。而且，主題班會的組織也有利于實現德育的滲透。因為，班主任在組織主題班會的時候，可以為學生選擇不同的極具道德內涵的主題，從而使學生在信息搜集、活動體驗的過程中，自然而然地受到啟發。以“珍惜糧食，杜絕浪費”此主題班會為例，我在教學實踐中發現執教班級的學生每天在吃飯的時候，會是浪費大量的糧食，看到一碗碗飯菜倒入泔水桶，我很心痛?；诖耍M織了此次主題班會，給學生一周的時間，引導他們到食堂觀察用情況，記錄浪費糧食的行為。同時從網絡上搜集以糧食生產有關的信息，或者糧食短缺問題等。結合自己所觀察到的現象，搜集的信息，在小組中展開互動交流，合作選擇一個角度，制作大字報、ppt等。在班會上，則就本組的制作成果進行展示，從而在講述中，抒發自己的所思所想，引導其他學生樹立珍惜糧食的意識。如此班會的組織，不僅可以豐富學生的學習生活，還可以使其在實踐中受到德育熏陶，可謂是一舉雙得。

總之，在立德樹人的指導下，班主任在組織班級管理活動的時候，要學會以身作則，提高道德素養;以生為本，關注關愛學生;以課為主，實施道德教育;以會為輔，踐行德育工作，以此在管理與德育教育相融合的過程中，提高班級管理質量，促進學生道德品質的發展。

參考文獻：

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