小學數學教學中如何激發學生興趣

馮秀燕

摘 要：學習興趣可以幫助學生輕松地學習數學知識，幫助教師提高數學教學質量。因此，在小學數學教學活動開展中，教師需要積極探尋激發學生數學學習興趣的對策，以學生興趣驅動數學教學的發展。在本文中，我結合自身的教學經驗，就如何激發高年級小學生的數學學習興趣進行具體說明。

關鍵詞：小學數學;學生;學習興趣;激發對策

就小學高年級學生而言，其正處于兒童末期向青春期過渡的關鍵時期，自我意識在逐漸地增強，且學習壓力也在不斷地增大。在這樣的情況下，教師需要發揮學習興趣的作用，以興趣緩解學生的學習壓力，使其在興趣的驅使下，自主探尋數學知識，以此在享受數學學習樂趣的過程中，自主掌握有價值的數學知識，提升數學學習能力。那么，我們究竟要如何激發高年級小學生的數學學習興趣呢？

一、學生學習興趣培養從好奇開始

好奇心驅使著個體主動探索未知。眾所周知，好奇心是學生產生興趣的起點，在小學數學教學活動開展中，倘若學生對未知的數學知識充滿好奇，其自然而然地對其進行探究，進而在獲得成功經驗的過程中，對此產生興趣。因此，我在組織小學數學教學活動的時候，嘗試從好奇心入手，培養學生的數學學習興趣。在對所執教班級的學生進行觀察的時候，我發現，他們的好奇心主要表現在這樣幾方面：首先當學生的注意力被某事物吸引的時候，其會產生想要了解該事物的迫切心理，自主地產生“是什么”“為什么”這樣的疑問，進而在問題的驅使下，自主探尋。其次，在自主探尋的過程中，學生希望發揮自身的主觀能動性，在動手操作的過程中，通過摸一摸、剪一剪等方式，經歷知識的發展過程。然后則會在體驗知識形成過程中，自主地投入時間和精力，進而將好奇心的轉變為興趣?；诖耍诮M織小學數學教學活動的時候，教師要立足學生的好奇心轉向興趣的過程，結合教學所需，積極地組織動手實踐活動，以此為橋梁，驅動學生發展。以“圓的周長”為例，在學習了長方形、正方形等圖形的周長之后，學生自然會對圓的周長產生好奇心，想要知道圓的周長如何計算。對此，我組織了這樣的實踐操作活動：首先，我鼓勵學生自主畫出幾個直徑不同的圓，并測量出這些圓的一周長度，統計數據。之后，則對所統計的數據進行對比、分析，在大量感性材料的輔助下，探尋圓的周長與直徑之間的關系，進而建立對圓的周長的感性認知。在這樣的操作過程中，學生可以體驗到數學探究的樂趣，對數學學習產生興趣，還可以在感知數學知識的過程中，獲得滿足感，為其今后自主探究數學打下堅實的基礎。

二、學生數學學習興趣由教師培養

教師是小學數學教學活動的組織者、引導者，同時也是學生的數學學習興趣的培養者。在歘傳統的小學數學教學活動開展中，部分教師往往采取照本宣科的方式，將抽象的數學知識堆積在學生面前，導致學生在無法深刻理解所學的過程中，對該學科失去興趣。針對該情況，教師要想培養學生的數學學習興趣，其需要轉變傳統的教學方式，以生動有趣的方式點燃學生的興趣。

1.游戲化教學

游戲化教學源于娛樂教育理念，其是指在數學教學活動開展中，教師結合教學所需，利用多樣的手段創設游戲活動，以此使學生在游戲活動體驗中，產生數學探究興趣，并自主地體驗到有價值的數學知識的教學方式。在高年級小學數學教學活動開展中，教師需要以學生的發展需求為基礎，根據教學的難以程度，適時引入一些游戲活動，以此使學生在輕松的氛圍中，體驗數學學習樂趣，建立數學學習興趣。以“位置”為例，在教學活動開展中，我在黑板上畫出班級的坐標圖，并在橫縱坐標軸上標出相應的數字。接著，我隨意地選擇一個點，指出其對數，相應位置的學生站起來，隨意地說出另一個對數，該位置的學生站起來，并繼續說出其他對數。在這樣的游戲活動開展中，學生的課堂參與積極性被調動起來，其在自由思考、準備對數的過程中，對所學的知識進行了靈活運用，由此在輕松掌握數學知識的過程中。自然會對該學科學習產生濃厚的興趣。

2.生活化教學

生活化教學是源于陶行知先生的生活教育理念的，其是指在數學課堂教學活動開展中，教師立足教學內容，以生活化的手段引入生活現象，以此拉近學生與數學的距離，使其在生活現象體驗中自然而然地掌握數學知識的教學方式。在傳統的小學數學教學活動開展中，學生之所以對數學不感興趣，最主要的原因是教師割裂了數學與生活的關系，導致數學抽象難懂。對此，我在組織小學數學教學活動的時候，為了激發學生的數學學興趣，采取生活化的教學方式，引導學生生活中感知數學、運用數學。以“統計與概率”為例，我在教學活動開展之后，組織了“統計家庭用水量”的活動，引導學生在體驗生活的過程中，運用所學。

總之，在小學數學教學活動開展中，教師要立足數學學科的教學特點和學生的發展需求，從好奇心入手，以多樣的教學方式，引導學生對數學學習產生興趣，進而使其在興趣的驅使下，積極參與各種活動，提升數學教學質量。

參考文獻：

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