開放性思維初中英語教學改革模式分析

肖靜

摘 要：英語是義務教育體制下必須落實的主科課程之一，受國語氛圍影響，大多數學生對英語學習的興趣度都普遍不高，一是由于傳統灌輸式教學模式影響;二是由于英語學習有一定難度。因此，大大降低了英語教學效率。本文將以初中英語教學方式改革為目標，積極探索在開放性思維教學模式中，應該如何有效推進初中英語教學，促使學生開放性思維得到培養與提高。

關鍵詞：開放性思維;初中英語;教學改革

引言：

在經濟全球化市場的推進中，英語已經發展成國際性通用語言，英語教育由此在國內普及。初中作為英語關鍵學習期，其教學發展模式影響著學生英語學習水平。對此，如何有效調動學生英語學習積極性，改變傳統教育形勢下的教學弊端，變得非常重要。開放式思維英語教學作為教學方式改革的舉措之一，重視學生開放式思維培養，促使學生養成良好的思考習慣，這對于提升學生英語成績，促進學生接受英語，積極主動學習英語來說具有重要意義。

一、開展多元化教學，促進學生自主學習

在開放式思維教育過程中，教師應重視多樣化教學方式開展，積極創設多樣化教學環境，促使學生能夠輕松、愉悅的參與課堂學習。首先，在展開故事性英語閱讀文章的學習時，教師為了讓學生領會文章情感，可以采用分角色朗讀加表演形式，來加深對英語文章情節的印象。再者，在英語聽寫教學過程中，教師可以采用小組聽寫成績比拼的方式，增強學生團隊榮譽感，并為提高小組聽寫成績而自覺地學習相關詞匯任務，與此同時，采取獎懲舉措，對于成績優異的小組，教師可以給予獎勵，對于表現最差的小組，則給予適當的懲罰。通過這樣教學方式的任務分配，不僅積極調動了學生對英語學習的興趣，還增強了學生之間的溝通與交流。最后，為了吸引課堂教學興趣，教師還可以借助多媒體為學生播放英文視頻，借助視頻形式來展開教學任務，這種借助先進設備的授課形式，打破了傳統的黑板式教學，極大提高學生的關注度，強化了教學效果。

例如，在教學“whats the matter？”這一節內容時，教師可以讓學生自行分組，根據自己的分組情況，來展開角色扮演，比如有的學生扮演“醫生”，有的學生則扮演“患者”，然后依據情景進行對話，醫生問“whats the matter？”，患者回答“I had a cold”等等，學生可以充分展開想象，進行自由組詞與替代，并猜測其它病癥有哪些表達形式，這樣將有助于提升學生對課本知識的理解，加深詞匯與語義記憶度，充分發散學生思維，提升英語課堂教學質量。

二、開展互動式教學，激發學生學習樂趣

互動式課堂是發揮學生主動性最為有效的方式之一，教師應根據新課改教學要求，認可學生在學習中的主體地位，積極調動學生學習的主觀能動性，加強學生英語語感培養，循序漸進展開英語教學。例如，在英語課堂中，為營造英語交流氛圍，教師可以全程采用英語對話形式與學生展開交流和溝通，長此以往，在這樣互動氛圍下，學生英語語言交際能力將會得到很大提升。此外，針對學生在英語教學課堂中遇到的問題，教師應先給予一定的提示，再讓學生進行自主探究，最終得到問題答案。這種探討式問題互動形式，能夠促使教師和學生共同進步。在教學課堂中，教師和學生都有著平等的地位，沒有誰高一等，都同為知識的追求者，應該做到有問題共同探討，找尋最佳解決策略，形成友好互助的課堂氛圍。

例如，在教學“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”該內容時，教師可以開展一節討論性課堂，鼓勵學生表達自己對“choose clothes”的觀點，在此過程中，教師有引導學生樹立正確價值觀的職責，并呼吁理智看待潮流、跟風等行為。與此同時，在該環節中，還可以穿插一些英文單詞，讓學生掌握更多英語詞匯，提升教學效果。互動式課堂的構建，讓學生不再畏懼英語課堂，這是英語教學成功的前提。

三、開展情景化教學，提高英語學習效率

隨著新課改推進，情景化教學也成為了教師教學的目標與追求，教師通過創設優質的教學情境，能夠有效提升教學質量。例如，英語作為西方的一門語言，尤其自身的文化內涵，可以與我國語言文化做對比，激發學生學習興趣，像深受西方重視的圣誕節日，這時教師也可以和學生一起來布置教室環境，創設圣誕節日氣氛，并進行相關歌曲演唱等等，和同學說共同在圣誕環境的氛圍中來學習英語，感受中西方文化的不同。

例如，在獲悉班上某位同學生日時，教室便可以“birthday”為主題，創設一個英語生日活動場景，學生共同為其唱“Happy birthday to you”生日歌等等，通過這種形式的歌唱式教學，不僅營造了良好的英語氛圍，同時透過歌曲，也將學習理解到歌詞內涵，豐富課堂教學內容，升華課堂教學意義。

四、結束語

綜上所述，在英語教學中，通過豐富英語教學課堂形式，創新教學方法，促使開放性思維教學策略得到有效落實與貫徹。與此同時，在多元英語教學方式助力下，不僅為學生營造了良好的英語學習氣氛，促進學生開放性思維發展，還能從自我審視角度，提高學生的人文素養，最終實現英語教學的目標。

參考文獻：

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