基于核心素養下的初中語文教學策略研究

聶小軍

摘 要：隨著社會的快速發展，人們對于學生的能力要求越來越高。人們對于學生的語文能力，不僅要求其具備理論語文知識，還要求學生具有一定的應用能力。教師在教學過程中要注重對學生核心素養的培養，不斷地提高學生的綜合能力。本文主要研究了核心素養下初中語文教學策略，旨在提高初中語文教學質量。

關鍵詞：核心素養;初中;語文

前言

傳統的語文教學方式主要重視的是對學生理論知識的學習，讓學生機械地記憶語文知識。這語文教學方式非常不利于學生能力的培養，而且還會阻礙學生的個性化發展。隨著社會教育的改革，人們提出了“核心素養”的概念，不斷地提高學生的語文教學質量。在核心素養下的語文教育對于教師的要求也有所提升。教師要采取合適的教學方式，激發學生的學習興趣提高學生的思維能力，讓學生在初中階段打下良好的語文基礎。當學生具備了一定的能力之后也非常有利于學生以后的學習和工作。因此，教師在初中語文教學中必須要重視核心素養的教學。

一、核心素養的概念以及對學生的作用

核心素養主要是學生應具備的適應社會終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重四主發展、合作參與、創新實踐。核心素養主要指的是學生能夠將所學的知識轉化為自身的能力，從學生的價值觀、人生觀體現出來。語文的核心素養主要是包括“語言的建構與運用、思維的發展和提升、審美的鑒賞和創造、以及文化的理解和傳承”。傳統的語文教學學生主要是以背誦和記憶基礎知識為主，學生缺乏一定運用知識的能力。在核心素養下教師要引導學生認識到語文的學習并不是為了記憶知識，更重要是提升自身能力傳承文化。而且，語文是學生的基礎，當學生只有具備了一定的語文知識后，才能夠利用所學的語文知識去學習其他的科目。初中階段的學生剛剛具備了獨立思維的能力，正是人生觀和價值觀形成的重要階段，提高學生的核心素養可以有效提高學生的綜合能力。

二、核心素養下初中語文教學策略

1.采用情境教學

一般情況下語文的課堂主要是教師和學生的聲音，教學氛圍過于枯燥。情境教學主要是指為學生營造一個良好的情境氛圍，讓學生能夠在具體的情境中學習語文知識。學生在情境中不僅可以學習到語文知識，還能夠提高學生各方面的能力。情境教學還能夠調動課堂的氛圍，當學生都能夠參與到語文的學習中。例如，在學習一些故事性的文章時，教師可以引導學生去角色扮演，讓書本中語言故事能夠靈活地展現在學生面前，讓學生對語文中的內容會更加深刻。學生在角色扮演過程中不僅可以學習知識，還能夠提高學生的溝通交流能力。同時，教師也可以利用多媒體為學生營造一種情景氛圍。多媒體中會包含較多的音樂和圖片，教師可以用音樂為學生營造一個環境氛圍，讓學生在合適的氛圍中進行文章的學習。環境對于學生的學習具有重要的作用，情境教學模式能夠充分地調動學生學習的熱情。

2.加強實踐部分

為了提高學生的思維和動手能力，教師在教學過程中也要增強學生的實踐部分。將理論與實踐結合起來進行教學，可以有效激發學生各方面的能力。學生的實踐部分主要包含課堂實踐部分和課外實踐部分。課堂實踐可以開展一些演講比賽、閱讀比賽以及一些辯論賽。教師可以結合課堂的教學內容選擇一些比較學生感興趣的方面，讓學生進行演講或者進行辯論。學生在演講或者辯論的過程中是對語文知識的一種運用，同時能夠鍛煉到學生的思維能力。課外實踐可以讓學生自己去開展調研。學生可以組成不同的學習小組去調研一些與學習相關的內容，然后再做成總結分享給班級里的其他學生。調研過程中也是學生學習的過程，可以有效拓展學生的眼界。實踐部分拓展了語文課堂，讓語文課堂活躍起來，更能夠提高學生的核心素養。

3.采用探究性的教學方式

傳統的課堂是以教師的講解為主，學生聽課為主。學生在聽課的過程中很難進行深度的思考，否則會容易跟不上教師的節奏。為了提高學生的語文學習質量以及提高學生的能力，教師在教學過程中應該將課堂交給學生，讓學生成為課堂的主體。例如，在學習文章時教師就可以為學生設置不同的題目，然后讓學生自己去閱讀文章。同時，學生在閱讀的過程中也可以提出自己的問題，然后班級里的學生共同討論。但是，探究式的課堂也容易發生混亂，教師要幫助學生引導課堂的節奏，提高探究式性課堂的教學質量。總之，探究式性的語文課堂能夠給與學生更多鍛煉的機會，提高學生語文學習質量。

4.教學聯合實際

在語文知識的學習過程中教師要注重聯系實際進行教學。學生學習語文知識不僅僅是為了考試，更加重要的是學生對語文知識的運用能力。生活中處處存在著語文知識，語文知識也與實際生活密切聯系。例如，在語文古詩的學習中涉及到很多傳統的語文知識，教師就可以將這些知識與實際生活中傳統節日結合起來。從而，讓學生不僅可以學習到語文知識，還能夠受到傳統文化的熏陶，從而對傳統節日的理解會更加深刻。教師也要引導學生去傳承中國的傳統文化，不斷地提高自己的人生觀和價值觀。總之，脫離實際的語文教學會影響到學生的發展。

總結

教師在教學過程中要認識到初中階段的學生正是培養各種能力的關鍵時期，要讓學生在語文的學習中打下良好的基礎。語文教學方式和教學理念都會影響到學生的語文學習質量。教師要創新語文教學方式，讓學生成為課堂的主體，從而不斷地提高學生的語文核心素養，不斷地提高學生的語文學習質量。

參考文獻

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