高中英語核心素養視角下的聽評課策略探究

尹明福

摘 要：隨著《普通高中英語課程標準（2017年版）》的到來，高中英語核心素養成為了高中英語教師關注和研究的熱點問題，本文以高中英語核心素養，即新高中英語課程目標為視角，結合筆者指導高中英語青年教師的實踐，探究高中英語聽評課的一些基本策略。

關鍵詞：課程標準;高中英語;核心素養;聽評課;策略

一、聽評課策略研究的意義

一門課程的目標，是指本課程自身要實現的具體目標。它不僅規定了某一教育階段的學生通過課程學習以后，在發展品德、智力、體質等方面期望實現的程度，還是確定課程內容、教學目標和教學方法的基礎。對比2003版與2017版《普通高中英語課程標準》發現，兩個課程標準在整體框架、課程性質、基本理念、課程目標、課程結構、課程內容、學業質量、實施建議等諸多方面發生了重要和深遠的變化，尤其是課程目標即高中英語教學的指揮棒發生了重大的變化，由培養學生的綜合語言應用能力向進一步促進學生英語學科核心素養的發展轉變。在當下的英語課堂上，英語核心素養的培養和落實情況進行得怎么樣，課堂上是否得到了體現、課堂以及學生學習活動等方面，是否發生了有效改變，所有的教學活動是否為了實現核心素養的培養而展開。從核心素養視角來考察課堂的方方面面，聽評課就是最好的課堂檢測和反饋手段，從而真正發揮聽評課反哺課堂改革和指導的功效。

二、聽評課存在的問題與不足

公開課是一種讓本教研組或者備課組老師們聚集在一起共同聽一堂課然后依據一定的聽評課理論和標準對課堂教學各環節進行探討的一種教研方式。主要存在如下一些問題：

（1）面子文化作祟。一些老教師或者青年教師在評某某教師的課時，礙于面子，總是好話多于指出課堂的不足或提出建設性意見，就算提到不足也是一些不痛不癢的所謂的不足，如講課聲音小、課堂時間把握不太好等，沒有真正的就事論事的去有效評課，更有甚者，評課只講好話，問題與不足只字不提，生怕了傷了感情;

（2）缺乏理論學習和教學經驗總結。一些教師對自己要求不嚴格、不注重理論學習、更不注重用理論來指導自己教學實踐和反思，不管評誰的課什么時候評課，都是那幾句粗淺的“口水話”，僅憑自己那點不成文的有限的教學經驗。

（3）缺乏組織，授課和評課話語權過于集中。聽評課活動雖然是組內熟悉人之間的活動，但是不要忘了這是學校教學活動的重要組成部分，那就要認真對待，讓聽評課有效，這樣才能讓所有老師得到成長從而促進整個學科的教學水平和成績。

三、核心素養指導下的聽評課策略

（一）理論引領，核心素養指導聽評課

高中英語學科核心素養的四個目標具體內容如下：

（1）語言能力目標：具有一定的語言意識和英語語感，在常見的具體語境中整合性地運用已有語言知識，理解口頭和書面語篇所表達的意義，識別其恰當表意所采用的手段，有效地使用口語和書面語表達意義和進行人際交流。

（2）文化意識目標：獲得文化知識，理解文化內涵，比較文化異同，汲取文化精華，形成正確的價值觀，堅定文化自信，形成自尊、自信、自強的良好品格，具備一定的跨文化溝通和傳播中華文化的能力。

（3）思維品質目標：能辨析語言和文化中的具體現象，梳理、概括信息，建構新概念，分析、推斷信息的邏輯關系，正確評判各種思想觀點，創造性地表達自己的觀點，具備初步運用英語進行獨立思考、創新思維的能力。

（4）學習能力目標：進一步樹立正確的英語學習觀，保持對英語英語學習的興趣，具有明確的學習目標，能夠多渠道獲取英語學習資源，有效規劃學習時間和學習任務，選擇恰當的策略與方法，監控、評價、反思和調整自己的學習內容和進程，逐步提高使用英語學習其他學科知識的意識和能力。

（二）思維碰撞，人人都有話語權

教研組長應該想辦法多指導組員進行理論學習，總結教學經驗，在評課的時候，應該多給予青年教師機會和多鼓勵他們多發言，組織教師們用文字記錄的形式發表自己的聽評課想法。例如，筆者在指導青年教師聽評課方面就采取了文字記錄的方式，促進了交流與互動。在組內聽公開課Book5 Unit4 News report writing結束后，師徒兩在沒有任何交流情況同時對本節課進行評課（如下表）：

Book5 Unit4 News report writing

Introduction of teacher Huang：黃老師于2012年陜西師范大學畢業后從教至今。

指導老師評課： 青年教師評課：

通過聽黃老師的課，我有以下幾點反饋和思考：

1.值得學習的方面：

1.1課堂授課語言流暢，專業詞匯掌握熟練。語音語調較標準。給學生盡可能多的創造了輸入機會和做出了示范。

1.2.限時訓練，展示學生習作。老師加以點評。

2.需要改進的地方：

2.1個人認為一堂好課，應該是思維的引領，教學目標的高效達成，生生，師生要進行充分的討論，思維碰撞，總結提升。

2.2此外，課堂各時間和環節的把握方面還需繼續訓練。 通過聽黃老師的課，我有以下幾點反饋和思考：

1.值得學習的方面：

1.1 以學生前不久的防空演練視頻作為課堂導入，與學生息息相關，吸引學生的學習興趣。

1.2 在寫作前給學生梳理了新聞報道寫作的結構，讓學生腦中有框架，為下文學生寫作做了很好的鋪墊。

2.需要改進的地方：

2.1 師生互動和課堂活動較少，沒有充分發揮學生的主體地位，學生更多的是被動接受知識。

2.2 忽視學生情感的培養，比如重陽節應教導學生多陪伴家人。

（三）端正態度，消除面子文化干擾

聽評課活動是教師教學活動過程中不可缺少的一個環節，聽評課活動的層次和水平反映了一個學校一個學科備課組的文化和教學水平。聽評課可以說是一項嚴肅的工作內容，每個參與者應該本著對自己負責、對學校負責、對授課老師和學生負責的精神就事論事，用英語核心素養作為理論指導，結合個人教學實踐經驗，認真的聽課和思考，給出自己最科學合理的評課意見。不能因為面子而不敢講真話和講實話，聽評課是為了讓授課老師的課堂更加完善以更好的服務學生而進行的活動，聽課參與者一定要發表客觀公正、科學合理的看法。只有這樣的聽評課才是有效的，才能真正發揮聽評課反哺課堂變革作用。

總之，聽評課的有效方法和手段很多，本文僅從核心素養視角來對教師們的聽評課活動進行了一些探討，聽評課是最好的課堂檢測和教學反饋手段。如何真正發揮聽評課反哺課堂改革和指導作用的策略和課題永遠值得我們去思考和研究。

參考文獻：

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