在小學數學課堂教學中培養學生的數學核心素養

羅春燕

摘 要：在新時期的教學背景下，小學數學教師需要以核心素養為導向，對課程教學模式進行創新，構建全新的數學課堂環境，全面提升學生的數學學習綜合品質，促進小學數學素質改革深入發展進程。鑒于此，本文主要圍繞小學數學教學中學生核心素養培養路徑展開有效分析。

關鍵詞：小學數學 課堂教學 核心素養 培養

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）10-0052-01

核心素養是素質課改背景下的重要教學思想，具體指教師在組織教學活動時，需要從學生思維、能力和素養著手，進行優化和創新。因此，數學教師在針對小學生組織教學活動時，需要以核心素養為導向，積極更新教學方法，打造高效數學課堂。

1.在小學數學課堂教學中培養學生的數學核心素養的意義

隨著素質課改在小學教育領域中的深入落實，小學階段的教育事業進入全新的發展時期。教師開始側重于學生思想和能力的建設。在小學教育領域，數學是一門對學生思維邏輯要求較高的學科。因此，教師在新時期的數學教學活動當中，積極貫徹和滲透數學核心素養，所呈現的教育功能十分顯著。能夠豐富課程內容，從而保證學生所接觸的數學知識更加全面；能夠優化課堂氣氛，激發學生深入學習和探索的興趣；能夠強化學生應用素養，提升學生學科品質。所以，在今后的數學教學活動當中，教師需要在素質理念的支撐下，對課程教學模式進行創新，從而強化學生數學思維能力。

2.在小學數學課堂教學中培養學生的數學核心素養的路徑

（1）創建數學情景，培養抽象思維

在數學課堂上，教師需要以核心素養為導向，合理創建課堂情境，從而有效培養學生抽象思維。讓學生對課程內容形成深刻認知，同時也能夠培養學生形成良好的樂學意識，激發學生的學習自主性。比如說，教師在組織“三角形”教學時，可以利用多媒體，將現實生活中的三角形圖形模型，直觀的呈現到課堂上。如，三角尺，三角架，小紅旗，三明治，三角鐵等。之后，引導學生通過自主觀察圖形模型，分析和思考三角形所具有的數學特征，同時也能夠培養學生形成良好的圖形思維意識。

（2）組織小組討論，培養探究能力

在數學課堂上，教師需要以核心素養為導向，重點培養學生探究能力。讓學生以小組合作的方式，對具體的數學課程內容進行思考和探究，從而強化學生數學思維基礎，提高學生數學探究能力，保證學生的數學自主學習更加高效。比如說，教師在組織“平行四邊形和梯形”教學時，可以合理設計合作討論和探究活動。首先，教師根據學生數學學習基礎，將其按照學習能力均衡分配成若干個學習小組。之后，教師明確數學探究任務。引導學生在小組內部，就兩種圖形數學特征進行探究與討論。學生可以在小組內部分別制作梯形和平行四邊形圖形模型，以便學生可以更好的進行觀察和思考。同時，在小組探究的過程中，能夠培養學生形成良好的團隊意識，從而規范學生的學習品質。

（3）滲透數學思想，培養數學思維

在數學課堂上，教師需要合理滲透數學思想，培養學生形成良好的數學思維。讓學生以數學思想為載體，對具體的數學知識點，以及數學問題進行分析，從而強化學生數學思維，讓學生在數學課程知識的掌握上更加豐富和全面。通常情況下，數學教師可以根據學生具體學習需求，將數形結合、總結歸納等數學思想和方法滲透到數學課堂上。引導學生進行針對性的思考和探究。比如說，教師在組織“小數的加法和減法”教學時，可以引導學生利用對比歸納的思想，將小數運算和整數運算相結合，對比著分析小數運算規律，從而讓學生的數學學習更加高效。同時，教師也可以引導學生利用數形結合的思想，對條形統計圖等數學知識進行系統學習，從而讓學生所形成的數學思維更具有邏輯性和直觀性。

（4）組織實踐活動，培養應用素養

在數學教學領域，教師需要側重于實踐活動的組織與實施。根據學生具體興趣需求，合理組織實踐活動，讓學生積極的參與到實踐活動當中，并對課程內容形成直觀的思想認知，也能夠讓學生正確掌握數學應用技能，全面提升學生數學學科應用素養。比如說，教師在組織“條形統計圖”教學時，可以引導學生就現實生活中的數據進行搜集和整理。比如說，教師鼓勵學生對班級學生的近視情況進行調查，并通過條形統計圖的方式進行數據整理。讓學生在實踐的過程中，正確掌握數據統計方法和策略。并且能夠在今后的生活中，更好的利用數學知識解決實際問題。

（5）聯系生活實際，培養社會責任意識

在小學階段的數學教學活動當中，教師需要重視學生社會責任意識有效培養。將數學與現實生活建立有效聯系，讓學生在實際生活體驗的過程中，深入體會數學學科的作用和價值。從而在今后的學習過程中，能夠自覺規范學習態度，提高責任意識。以便學生可以合理借助數學解決實際問題，提高學生生活能力。比如說，教師在組織“公頃和平方千米”教學時，可以聯系生活，將學生所在城市的占地面積，以及國家的國土面積相關數據信息滲透給學生。讓學生通過直觀感知，對數學課程內容加深理解，同時也能夠培養學生形成良好的愛國情懷，提升學生數學學科核心素養。

3.結論

綜上，在小學數學教學領域，為保證課堂教學更加高效，教師需要以核心素養為導向，創新多元化課堂模式。在數學課堂上，合理構建課堂情境，組織小組討論，滲透數學思想，組織實踐活動，聯系生活實際，豐富和優化數學學習空間，增強學習體驗，提升小學生數學學科綜合品質和修養，為學生今后更好的學習數學知識，奠定良好的素質基礎。

參考文獻

[1]何大妹.構建培養學生核心素養的教學新模式——以小學數學“助學課堂”為例[J].黑河教育，2019（03）：55-56