淺談情感教育在小學班主任管理工作中的應用

賴貞鳳

摘 要：小學班主任的教育管理工作非常重要，基于小學生成長特殊性，班主任開展情感教育策略，促進學生身心成長。本文就情感教育在小學班主任管理工作中應用分析。

關鍵詞：情感教育;小學班主任;管理工作

引言：

小學班主任屬于小學生的校園監護主體組成部分，班主任的學生管理思想與方式，直接影響到學生身心變化，小學班主任需充分認知到自身工作的重要性，科學慎重的開展學生管理工作。

一、情感教育

情感教育屬于德育思想的重要組成分子，在小學生教育管理工作進行時，班主任依據德育思想指導，開展切實可行的情感教育管理。通過自身的情感感染小學生，讓小學生通過情感體驗，形成正確的價值觀與高尚的思想品德。在實際小學生管理時，班主任不可能對學生的所有問題進行全面解決引導，班主任僅可以基于不同的視域發現學生的學習生活問題，給予學生及時的引導與幫助。而一些班主任與家長都無法及時發現的問題該如何解決，本人認為情感教育則可以進行一定的化解與緩解，班主任通過情感教育管理，可以引導小學生形成一些正確有效的解決問題能力，當學生遇到棘手的問題時，則可以從教師引導的情感教育內容中汲取方法，主動解決一些實際生活問題，保證小學生的人身安全，不斷提高學生綜合學習質量[1]。

二、管理工作

（一）師生高效溝通

小學班主任開展學生管理工作時，可以嘗試開展情感教育理念，引導學生學習成長。通過對該教育管理思想分析可知，在情感引導教育時，班主任作為情感因子的傳輸主體，班主任對學生傳輸的情感因子，將直接影響到學生管理的效果。

如何保證情感因子的產生與傳輸質量，本人結合自己的實際工作經驗分析發現，當班主任與學生開展互動溝通時，班主任產生的情感因子最真摯，沒有教育權威光環，同時學生也可以充分接受班主任傳輸的情感因子，以開展情感體驗學習，促進自我心理健康的成長。溝通是一門藝術，師生高效的溝通則是藝術產生的過程，在師生溝通時開展情感滲透，悄無聲息的營造情感氛圍，讓學生的身心可以收到教師情感的熏陶，形成積極樂觀的人格素養，提高學生學習質量與心理健康。

本人認為師生高效溝通是班主任開展，情感教育管理工作的主要途徑之一，而情感教育管理工作實現預期目標需要一定基礎，基礎就是師生良好的公共關系。班主任需要對全班學生開展管理教育，因此，班主任與全班學生的公共關系，直接影響到情感教育管理的實際效果。

在以往班主任管理時，教師不斷加強鞏固自我的管理權威，導致學生對班主任有一些“懼怕”，班主任開展的各項管理工作學生都遵守開展。但是，在這樣的學習管理環境下，班主任與學生之間的公共關系非常僵化，盡管班主任的各項學生管理工作，看似都有效完成，但小學生的實際身心，卻沒有得到健康成長，間接影響到學生的學業與成長。由此可見，為充分發揮出情感教育管理工作價值，班主任應當與全體學生構建良好的公共關系，在日常學生管理時，主動給予學生人文關懷，幫助學生解決學習與生活中的問題，構建師生互信的基礎，為師生公共關系鋪墊基石[2]。

基于和諧、平等、自由的師生公共關系，班主任與學生開展互動溝通時，則可以有效滲透情感因子，逐步實現情感教育管理的既定工作目標。通過師生之間的高效溝通，班主任可以從學生反饋的信息當中，更加深入全面的了解學生學習與生活情況，同時，班主任也可以更加客觀的審視反思自己的學生管理工作，合理針對性的改進優化管理模式，給予學生個性化的管理指導，幫助學生糾正一些學習問題與生活錯誤習慣，促進小學生身心健康成長。

（二）情感教導

當小學生出現一些錯誤行為，或者是學科學習成績下滑時，班主任則需對學生開展教育管理。以往班主任管理時，主要采取“說教”的方式，即先對學生出現的學習與生活問題進行批評，其次站在教師的角色對學生開展“道理”的說教，最后則是對學生發出警告，警示學生下次杜絕發生同樣問題。但是，該種學生教育管理的效果非常有限，由于班主任沒有深層次的引導學生解決出現的問題，在今后的學習與成長階段，學生很可能發生類似的問題，給小學生的學習成長造成一定阻礙影響。

基于班主任的“說教”管理現狀，本人認為班主任可以嘗試開展情感教導，部分教師會質問“情感教導”與“說教”沒有什么區別，為何采取“情感教導”則可以取得更好的學生管理效果。本人通過實踐發現，在對學生開展情感教導時，教師與學生處于平等的對話語境下，學生的抵觸心理與抗拒思維會消除。通過班主任的情感滲透，可以逐漸引導學生發現自己生活與學習中出現的問題，在班主任的輔導下，學生可以主觀的認識到自己的錯誤，并自發開展相應解決方式，以避免類似問題的重復發生。在小學生自主糾正錯誤的思想意識影響下，小學生出現的問題則可以得到快速解決，班主任通過開展情感教導，不僅是解決了學生當下遇到的實際問題，并且引導學生形成了自我反思與解決問題的能力，促進學生綜合素質提升[3]。

三、結束語

在對小學生開展教育管理時，班主任深入學習研究情感教育法，嘗試基于良好的師生公共關系開展溝通情感教育或者是情感教導，不斷提高小學生的學習能力與身心素養。

參考文獻：

[1]厲復娜.情感管理在小學班主任管理工作中的應用分析[J].課程教育研究，2018，02：169-170.

[2]謝新生.情感敎育在小學班主任管理工作中的運用[J].甘肅教育，2019，20：40.

[3]李曉芳.情感教育在小學班主任管理工作中的運用實踐[J].文學教育（下），2017，04：190.