核心素養視角下的小學語文閱讀教學探索

鄒萍

摘 要：核心素養理念指導小學語文閱讀教學，有利于轉變教師的閱讀教學理念，促進學生的全面發展。因此，基于核心素養的視角，小學語文教師應當積極培養學生閱讀的習慣、自主閱讀能力，強化學生在閱讀中的語言積累、技巧和方法培養，促進學生閱讀能力的提升。

關鍵詞：小學語文 核心素養 閱讀教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）10-0112-01

“核心素養”是一種新型的、具有鮮明時代特征的教育思想。在核心素養理念指導之下，“培養學生適應于未來發展和社會發展的必備品格和關鍵能力”成為教師教育的基本目標。自核心素養理念提出伊始，國內學者關于核心素養的研究熱度高漲，并且認為核心素養將會成為“引領未來教育改革的新方向”，由此可見，在現代教育背景下，核心素養指導課堂教學改革創新具有重要的意義。基于核心素養的視角，小學語文教師在開展閱讀教學過程中，應當將學生的閱讀習慣、閱讀能力培養作為教學的重心，培養學生良好的閱讀習慣、提升學生的自主閱讀能力，發展學生的語文閱讀核心素養。本文立足核心素養視角，探索核心素養理念指導小學語文閱讀教學的意義極其對策。

1.核心素養理念指導小學語文閱讀教學的重要性

（1）有利于轉變教師的閱讀教學理念

語文是一門綜合性的人文學科，在語文教學中，閱讀教學極其重要。有效的語文閱讀，是拓展學生知識視野、塑造學生正確價值觀和人生觀、全面提高學生寫作能力的有效途徑。然而，在傳統的小學語文教學模式下，教師閱讀教學的思想卻不同程度地存在一定的滯后性。一方面，很多小學語文教師在閱讀指導的過程中，過度重視課后問題的解答，而忽視了學生在閱讀過程中的興趣、習慣和情感的培養，這在一定程度上影響了學生閱讀能力的提升；另一方面，教師忽視對學生課外閱讀習慣的培養，導致很多小學生缺乏良好的課外閱讀習慣，影響了學生知識的拓展和積累。而將核心素養理念指導小學語文的閱讀教學，有利于轉變教師的閱讀思想，促使教師立足“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”的教育目標，積極指導學生閱讀，重視學生在閱讀中的興趣、習慣和能力培養，在閱讀的過程中進行積累和提升，全面提高學生的閱讀質量和閱讀效率。

（2）有利于促進學生全面發展

新課程改革強調：“現代教育應當培養全面發展的人”，改變過去高分低能的人才培養現狀。在小學語文的教學中，教師也應當立足新課程改革、核心素養的教育思想，將“能力”培養作為教學的重點。以小學語文的閱讀教學為例，筆者認為：發展學生的閱讀核心素養，應當以學生閱讀能力、閱讀習慣以及閱讀思維等的培養作為教學核心，促使學生在閱讀的過程中積極積累和拓展，有效地改變過去以解答問題為核心的閱讀模式，促進學生閱讀能力的提升。

2.核心素養視角下的小學語文閱讀教學對策

（1）多讀多記，強化積累

閱讀是幫助學生積累語言、積累思想的有效途徑。小學語文教師在閱讀指導的過程中，指導學生多讀、多記，不斷積累語言，夯實學生的語文基礎知識，發展學生的語文核心素養。首先，指導學生在閱讀的過程中大聲朗讀。在小學語文的教學中，能夠“有感情地朗讀課文”是學生應當具備的基本技能。因此，小學語文教師在閱讀指導中，應當立足“有感情地朗讀”的目標，指導學生大聲朗讀，在此過程中培養學生的語感、朗讀的技巧和方法如停頓、節奏等，加深學生對文本內涵的理解，為提高學生的閱讀能力奠定基礎。例如，在《中山雨》一文的閱讀中，針對一些比較優美的、描寫細膩的句子，教師可以引導學生反復朗讀，感受文字之美、意境之美，提高學生的閱讀理解效果；其次，指導學生在閱讀過程中積累語言。閱讀是幫助學生語言積累的最佳途徑。小學語文教師在閱讀指導的過程中，要引導學生學會積累語言、積累寫作方法，為夯實學生的語文學習奠定基礎。還是以《中山雨》的閱讀為例，有一些句子是比較細膩和優美的，教師在指導學生閱讀時，結合這些描寫優美的句子，引導學生分析其細致之處，把握句法、積累優美的詞句，在不斷的積累過程中提高學生的語文綜合素質。

（2）廣泛閱讀，拓展視野

廣泛的閱讀，是拓展學生知識視野，提高學生閱讀理解能力的有效途徑。因此，小學語文教師在閱讀指導過程中，應當指導學生廣泛閱讀，不斷地拓展學生的知識視野，發展學生閱讀核心素養。首先，以課內閱讀為基礎開展拓展閱讀。小學生知識基礎薄弱，不斷的閱讀，是幫助學生積累知識的有效途徑。因此，小學語文教師在閱讀指導的過程中，可以結合教學的內容指導學生進行拓展閱讀，達到豐富學生知識視野的目的。例如，在學習了《草船借箭》之后，教師可以推薦學生拓展閱讀兒童版的《三國演義》；在學習了《三打白骨精》之后，推薦學生閱讀《西游記》；在學習了魯迅先生的作品后，可以推薦學生閱讀魯迅先生一些比較優秀的作品等；其次，指導學生積極課外閱讀。課外閱讀是語文閱讀的重要組成部分。小學語文教師在教學中，要積極培養學生良好的課外閱讀習慣，如開展“閱讀月”活動，在班級中營造濃厚的閱讀氛圍，激發學生的閱讀興趣，不斷地拓展學生知識視野，提高教學質量。

（3）培養習慣，自主閱讀

基于核心素養的視角，小學語文教師在閱讀指導的過程中，應當積極培養學生自主閱讀的能力和閱讀的習慣，讓學生將閱讀作為生活中不可或缺的重要組成部分，發展學生語文核心素養。在自主閱讀習慣的培養過程中，教師可以采取一系列激勵手段，讓學生愛上閱讀，積極閱讀，不斷地夯實學生的知識儲備，提高學生閱讀質量。

綜上所述，在核心素養視角下，小學語文教師在閱讀指導的過程中，應當立足語文核心素養的視角，積極培養學生的閱讀能力、閱讀習慣，強化學生的閱讀積累，發展學生語文核心素養。

參考文獻

[1]李芳.核心素養下小學語文拓展閱讀教學研究[J].科學咨詢（教育科研），2018（10）：105