幼兒園大班幼兒閱讀能力培養策略研究

黃虹

摘 要：大班幼兒要做好入學語言準備，因此我們必須重視早期閱讀活動的開展。本文結合幼兒園大班幼兒早期閱讀實踐，總結了培養幼兒閱讀能力的策略。

關鍵詞：幼兒園;大班;閱讀能力;策略

早期閱讀是促進幼兒語言良性發展的重要途徑，也是幼兒園語言領域重要課程內容。對于大班幼兒來講，他們即將步入小學，因此我們要關注閱讀興趣與閱讀習慣以及必要的閱讀技能的培養，為他們進入小學做好充分的語言準備。[1]為此，在大班早期閱讀課程中，我們為孩子們組織并開展了大量的閱讀活動，鼓勵孩子們多種形式的閱讀，培養他們閱讀的興趣，并形成良好的閱讀習慣。對此，本文將進行詳細探討。

一、開展豐富的閱讀活動，激發幼兒興趣

雖然大班的孩子還沒有一定的識字量，但是他們已經能通過圖畫看懂讀物的內容，并能進行故事講述。但是每個孩子的閱讀能力不同，因此在大班早期閱讀中，我們應該通過各種活動，促進幼兒自主閱讀，使他們通過閱讀活動都能獲得相應的發展。

（一）組織繪本閱讀活動

在教室里，教師可以為孩子們專門擺放一個書架，或者向閱讀區角投放繪本。在這里孩子們隨手就可以拿到自己喜歡的圖書。在繪本閱讀中，培養他們孩子們借助圖畫讀故事的能力，同時讓孩子們能夠借助圖片，用自己的話把繪本中的故事講述出來。孩子們的閱讀能力存在一定的差異，閱讀習慣也不一樣;有的孩子喜歡閱讀，并有豐富的想象力，但是可能欠缺一定的表達能力，因此雖有想法但卻表達不出來。所以，為了培養幼兒的閱讀興趣與良好的閱讀習慣，我們必須從幼兒個體差異出發給出不同的指導。有的教師認識到“尺有所長，寸有所短”，于是讓不同能力，存在不同特長的幼兒結組閱讀。在他們共同閱讀同一本故事書的過程中，通過互補的方式，達到最好的閱讀效果。

（二）繪本閱讀表演活動

繪本故事一般都比較短小，但有的故事情節動人心弦，是創編戲劇的有效載體。[2]于是教師將繪本閱讀與戲劇表演結合起來，讓孩子們根據繪本故事內容，自己創編臺詞，制作道具，在共同討論中，反復揣摩故事中人物的性格，說話的語氣，動作特點，喜歡什么樣的服裝，等等。如在《我的幸運一天》繪本閱讀中，有個孩子對小伙伴說：“我要演一演那只聰明的小豬，那你就演大灰狼吧！”孩子們的心意是相通的，雖然有的孩子可能不愿意演大灰狼，但是一聽要玩游戲，要把繪本故事演出來，他們基本上都是滿心歡喜的。如果每個人都想演小豬，那就輪流演。這些都不會破壞他們把繪本故事表演來的設想。通過親身體驗，孩子們對繪本中主要人物有了更深地了解，也進一步強化了他們對繪本內容的理解。

二、豐富的閱讀形式，培養幼兒閱讀能力

為了激發孩子的閱讀興趣，幫助他們理解閱讀內容，促使他們養成良好的閱讀習慣，我們使用了豐富多樣的閱讀形式，鼓勵大家從自己喜歡的與擅長的視角走進閱讀活動。

（一）聯系已有的生活經驗進行講述

有研究表明，人們對于自己比較熟悉的東西更感興趣。因此在幼兒早期閱讀中，我們通過投放生活化的讀物，培養孩子們閱讀的習慣，調動他們參與閱讀活動的積極性。如我們為大班孩子們投放了《猜猜我有多愛你》《逃家小兔》等繪本，這些繪本里的內容都貼近孩子們的生活實際。當閱讀這兩個繪本時，我們都要求孩子們聯系自己的現實生活，把自己的媽媽和繪本中的媽媽進行對比，以激發他們閱讀的興趣，幫助他們理解繪本內容，大大提高了繪本閱讀的質量。

（二）在實踐活動中提高表達能力

我們組織形式多樣的實踐活動，如“每日一星”“我是故事大王”等，這些或是親子共讀實踐活動，或是班級里的比賽活動。“每日一星”屬于親子共讀活動，每天確定一個孩子，讓其晚上與家長完成閱讀任務，然后第二次來園給大家講述故事。到了學期末，我們就會邀請愛心家長到幼兒園講故事，以帶動孩子們閱讀，提高孩子們閱讀的熱情。事實證明“家長講故事”的活動確實起到了良好的推動作用，很多孩子看到成年人也愛讀這些繪本故事，他們也爭先恐后地閱讀起來。由于孩子們平時讀了大量的故事，因此，我們也專門為孩子們開展了“我是故事大王”的實踐活動，以提高孩子們在全班同學面前表達的習慣和勇氣。活動中，從選手的確定，到主持人的選擇，再到具體如何邀請家長前來觀看比賽，等等，全部都由孩子們自己策劃，教師給予協助。在設計講故事的動作、表情，提醒臺詞等活動中，孩子們進行了大量的討論，這些都為他們進行表達創造了機會。

蘇霍姆林斯基曾說：“只有讓學生在學習的過程中，體會到快樂，有了快樂的情感，才能學得好”。在幼兒園大班早期閱讀中，我們要發揮幼兒教育啟蒙的功能，培養幼兒閱讀的興趣，通過豐富多彩的閱讀活動調動幼兒閱讀的積極性;通過形式多樣的閱讀，培養幼兒良好的閱讀習慣，為他們進入小學階段開展獨立而快樂地閱讀打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]邵潔琪.大班幼兒早期閱讀能力培養與提升的策略探析[J].寧波教育學院學報，2018，20（05）：126-129.

[2]李曉輝.信息化環境下幼兒早期閱讀能力的培養策略——以新疆農業大學幼兒園為例[J].經濟師，2016（06）：189-190.