多媒體信息技術在小學語文閱讀教學中的應用

劉小萍

現代經濟的不斷發展對我國教育工作提出了更高的要求，在小學階段進行語文閱讀教學活動時，科學應用多媒體技術能夠實現教學效果的有效提升，使其更好地滿足現代教育發展需求，為學生未來發展奠定堅實的基礎。

一、多媒體技術在小學語文閱讀教學中的應用價值

（一）強化學生理解

受到年齡特性的影響，小學生情感和思維發展還處于初級階段，缺乏生活感悟，很難直接理解相關知識。具體開展閱讀教學時，需要科學應用多媒體技術在屏幕上更為直觀地展示具體情景，從多個感官對學生進行有效刺激，保證學生能夠更為深入地理解客觀事物，使其在學習過程中具有更高的主觀能動性，教師還要為學生合理創設教學情境，確保學生能夠深入教學環境。

（二）提升學生審美能力

為小學生開展有效的閱讀教學，能夠引導學生進一步感受美。科學應用多媒體技術展開教學，能夠使學生在學習過程中身臨其境，從而使其對文字魅力和課文意境有更為深切的體會。例如，在學習《夏夜多美》一課時，教師可以科學應用多媒體技術有效銜接夏夜的多種景物，進一步為學生展示夏夜的寧靜和舒適，在學生閱讀完成之后，教師可以通過應用多媒體技術向學生合理展示夏夜景色，同時還可以科學融合相關音樂，確保學生能夠沉浸在夏夜的美景之中，使其進一步理解文章內容。基于此，在進行小學語文閱讀教學活動時，教師可科學應用多媒體技術，有效激發學生學習興趣，使其能夠進一步體會文字所表現出的美感，實現學生審美能力的有效提升。

（三）拓展學生思維

在我國傳統教學活動過程中，教師在進行閱讀教學時通常選擇教師領讀、全班齊讀或點名朗讀等多種方式展開具體教學活動，該種教學方式很容易使學生感覺到枯燥乏味，長此以往，很容易產生厭學情緒。在此過程中，科學有效地應用多媒體技術能夠實現學生思維的有效拓展，充分發揮學生豐富的想象力，實現學生創造力和想象力的有效提升，使其能夠更為深入地理解文章內容，進一步發展學生個性思維，使其在分析問題時能夠實現舉一反三，提升學習效率。

（四）加強學生合作

現代社會的不斷發展對學生合作意識提出了更高的要求，教師在進行具體教學活動時可引導學生進行交流合作，確保學生具有更強的團隊合作能力。通過科學應用多媒體技術，引導學生進行探究、合作，合理構建自主學習方式，增強課堂互動，能讓學生進一步展示自己，與他人進行更為有效的交流，有效培養學生合作精神，使其對自我具有一個更為明確的認知，保障學生學習效率。

（五）提升教學質量

在傳統的教學活動中，一言堂、填鴨式的教學模式很難滿足現代教育發展需求，而多媒體技術能夠有效應用圖畫、視頻、色彩、聲音等多種資源打破了傳統教學模式的局限性，進而有效提升教學質量。

二、多媒體技術在小學語文閱讀教學中的應用策略

（一）明確學生地位

新課標明確提出，在進行教育教學活動時，教師需要高度尊重學生主體地位，實現教學方法的有效創新，要科學應用現代教育教學手段為學生提供更為高效的教學服務，引導學生進行自主探究，實現學生綜合素養的有效提升。在此過程中，教師首先需要合理轉變傳統教育觀念，不斷提升學生自學能力，確保學生能夠主動參與教學。

在教育教學活動過程中，必須對多媒體、課本、學生和教師之間的關系進行有效疏通，嚴格控制多媒體使用程度。在語文學習過程中，學生通常在閱讀活動中逐步掌握和積累相關知識。在開展具體教學活動時，多媒體只能作為輔助工具，教師需要確保教學活動能夠高度突出學生主體地位，基于課本需求，合理應用多媒體設備，確保能夠有效提升學習效率。

（二）結合課堂內容

在進行小學語文閱讀教學活動時，教師需要確保多媒體課件的合理性，有效提升多媒體課件應用效果，還必須進一步明確多媒體技術在閱讀教學過程中的應用目的，確保能夠有效解決教學工作過程中存在的具體問題，實現課堂教學效果的有效增強。教師在進行小學語文閱讀教學時需要科學設計多媒體課件，保障課件內場景、環節和內容的時效性，進而確保能夠最大限度地發揮多媒體應用效果。在應用課件時，首先，需要合理確定課件內容，確保教學活動能夠達到預期效果；其次，在組織素材時需要確保其靈活性。在課件制作過程中通常需要準備大量的素材，教師可以使用菜單形式。在操作課件時，教師需要確保規范性，確保自己在開展課堂活動時能夠將注意力始終放在教學組織方面。

（三）強化課程整合

在小學語文課堂教學中應用多媒體技術的主要目的在于實現教學效果的有效增強，因此，在教學活動中應用多媒體時，教師需要避免其隨意性和盲目性，基于教學目的有效展開教學活動，確保教學效果得到進一步提升。教師在備課時需要明確教學計劃和課程標準，深入分析教材內容，確保教學方法設計的合理性，幫助學生更為有效地掌握教學難點和教學重點。

在閱讀課堂上應用多媒體時，教師需要基于閱讀文章內容詳細設計教學過程，同時科學制作教學課件，確保課件能夠與教學內容實現有效銜接和整合，使多媒體技術價值在閱讀教學中能夠得到更大程度的發揮，實現課堂教學效果的有效增強。教師可以科學應用多媒體技術具有的獨特性，有效講解教學難點和重點問題，以確保能夠更為具體地講解無形的知識點，保障教學活動的有趣性和生動性。例如，在進行《觀潮》一課教學時，部分學生無法想象錢塘江大潮的壯闊雄偉，教師可以通過應用多媒體信息技術向學生展示錢塘江大潮，確保學生能夠更為深入地感受文章表現的具體情景，從而進一步體會作者表達的思想感情，實現教學難點和教學重點的合力突破，保障學生能夠深入了解課文內容，有效提升教學效果。

（四）把握應用時機

多媒體教學能夠具體表現出抽象事物，有效增強學生理解能力。在具體教學過程中，教師需要準確把握應用時機，確保應用的科學性，有效激發學生學習興趣。例如，在課堂剛剛開始時，部分學生很難直接進入學習狀態，教師可以基于教材內容合理播放相關視頻，確保學生能夠盡快進入教學情境，保障教學計劃的有序實施。科學選擇時機應用多媒體信息技術，能夠在很大程度上提升教學效果，在課堂過半時，部分學生已經表現出疲憊，在此時，教師可以科學應用多媒體技術向學生插入一部分相關內容，實現科學有效的教學拓展，提升學生文學積累，也使其在后面的學習中能夠更加集中注意力，科學保障教學效果，同時也在一定程度內改善課堂氛圍，確保其活躍性。

（五）加強基礎訓練

在進行小學語文教學活動時，閱讀文章通常由段落、句式和詞組共同組成，基于此，教師在培養和強化學生閱讀能力的過程中需要對語文基礎知識加強重視。教師在具體開展語文課堂教學時需要科學指導學生，確保學生在組合文章句式時有更高的正確率，有效提升學習效果。教師還需要針對所學知識點科學布置復習作業和課外預習，同時有效應用現代互聯網技術合理構建交流平臺，確保學生與教師能夠進行更為有效的交流與溝通，及時解決學生在學習過程中存在的各項問題，有效提升學生閱讀能力和理解能力。

三、結語

總而言之，通過明確學生定位、結合課堂內容、強化課程整合、把握應用時機、加強基礎訓練，能夠確保教師在小學語文閱讀教學活動中更為有效地應用多媒體技術，還能進一步強化學生的課堂理解，提升學生的審美能力，拓展學生的個性思維，加強學生之間的合作，提升教學質量，使其更好地滿足現代教育發展需求，在一定程度內推進我國教育工作更為有效地發展，培養出更多的綜合性人才。

（責任編輯 周子瑩）