小學低年級學生音舞綜合能力培養芻談

楊佐麗

摘 要：社會在不斷地發展，現階段對人類智能的評定并不僅僅停留在智商上，而更看重個體在各方面的智能均衡發展。音樂舞蹈作為人類最古老的藝術形式之一，對人類智能特別是身體動覺智能的發展起著非常重要的作用。本文主要闡述了小學低年級學生的音舞綜合能力培養的意義以及對音舞培養的方法作了探究。

關鍵詞：音樂教學 舞蹈 教師 教學

【中圖分類號】G613.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）10-0128-01

《音樂課程標準》明確指出：“在1—2年級應當充分注意這一學段學生以形象思維為主、好奇、好動、模仿力強的身心特點，善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，用歌、舞、圖片、游戲相結合的綜合手段，進行直觀教學”。音舞的結合的歷史可追溯至初周時期，《詩》序有曰：“詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之。蓋樂心內發，感物而動，不知手足自運，歡之至也。此舞之所由起也。”《樂記·樂象篇》中也稱：“詩，言其志也。歌，詠其聲也。舞，動其容也。”由此可見，音樂與舞蹈從古至今就有著密切的聯系。當前音樂課程改革非常注重多元文化的結合，強調音樂與舞蹈、美術、戲劇、影視等姊妹藝術的結合，但舞蹈與美術、戲劇、影視藝術相比，它具有更深厚的歷史根源和豐富的內容，與音樂的關系也更為密切。因此，在小學音樂課堂教學中，實施音舞結合教學對提高學生的綜合素質，審美能力及人格的完善都具有很大的意義。

1.小學低年級學生音舞培養的意義

（1）舞蹈教學能吸引學生的注意力

小學低年級的學生思想、身體發育不成熟，注意力不集中、貪玩好動、好奇心比較強是這一階段學生所具有的天性，但這對教師的教學會造成很大的困擾。在音樂教學中融入舞蹈，由于舞蹈是一種肢體動作，學生會在這種動作中快速地將注意力投入課堂中。例如，在每節課的開始之前，教師先彈一首鋼琴曲《兩只小老虎》給學生伴奏，讓學生在這種歡快、簡單、有趣的旋律中手舞足蹈，由于舞蹈動作非常滑稽、有趣，又簡單易學，學生在做動作的過程中，會看著彼此哈哈大笑，在這種輕松有趣的氛圍中，學生就會在不知不覺中融入課堂內容當中，為教師進行正式的課堂內容講授奠定教學基礎。

（2）豐富情感表達方式

教師可以根據舞蹈中蘊含的文化內涵和情感，在訓練的同時學習其中的文化內涵和情感表達，將有利于促進學生的情感表達得到豐富與提升。在音樂新課程標準中，特別強調了學生的表達與社會交往。在語言產生之前，肢體表達是人類交流信息、傳遞感情的主要方式。舞蹈就是基于此種肢體表現發展與演化而來。“言之不足詠之，詠歌不足舞蹈之”，音樂與舞蹈是密切相關的，在小學低年級的音樂教學中，結合舞蹈教學，能為學生提供更多的創造性表達情感的方式。對于學生而言，自我展現的表現形式得到了多樣化，自身發展的潛力也就得到了提升。探索、學習人與生俱來擁有的肢體表現，使學生從小就敢于自信地運用多種形式表達自己的情感，能有效地提升學生自我的社會交際能力。

（3） 音舞結合能了解我國異彩紛呈的民族文化

我國是一個多民族的國家，每個民族都有自身獨特的文化，其中少數民族一向以能歌善舞著稱，少數民族歌舞是我國民族文化寶庫中的瑰寶。在小學音樂教材中編入了不少民族的歌曲，老師在教學少數民族歌曲的時候可以出示一些與本堂課相關的民族舞蹈錄像，讓學生欣賞或者在課后編排表演，讓學生有一種身臨其境的感覺，這樣不僅活躍了課堂氣氛，還讓學生增長了知識，增強了學生的民族自豪感和愛國熱情。例如，在教材中有一首歌叫《蒙古人》，它是一首蒙古族民歌，曲調風格對學生們來說比較陌生。為了能讓學生更好地掌握這首歌，教師要搜集有關蒙古族音樂風格及風土人情的資料介紹給學生，使學生對蒙古族有一個整體的大致感知，然后根據蒙古族舞蹈的動作，選擇幾個既簡單又典型的動作，如笑肩、硬肩、硬腕等傳授給學生，這樣能讓學生體會到蒙古族舞的粗獷。音舞結合讓能學生親眼目睹我國民族文化家園的多姿多彩，了解不同民族的風土人情及音樂風格，豐富學生的知識面，不知不覺中使學生接受愛國主義教育。

2.音舞綜合能力培養的方法探究

（1）重視教學內容和教案設計

教師在教學內容和教案的設計方面要特別注意，用教學內容和教案設計來彌補一下自身的不足。將舞蹈與音樂教學相結合，這能夠使課堂氣氛活躍起來，而且能達到形象易懂的效果，促進師生共同參與課堂。教師在每次備課時，如果遇到可以表演的內容，可先把舞蹈編排好，然后在音樂課堂上表演給學生觀看，這種直觀形象的表演必然能夠深深地吸引學生的注意。教師在教學內容和教案設計方面一定要多下功夫，確保在課堂中學生能學到知識，對知識有渴望。

（2）教師要學會利用現代技術

當下現代教育技術十分發達，教師要掌握現代教育技術手段，拓展音舞教學的渠道。現在是網絡時代，作為小學音樂教師，要及時學習、掌握、利用現代教育技術，用現代教學手段武裝自己，不斷地拓展音樂教學的途徑和渠道。在音舞教學時，用動態視屏能夠更加直觀地將難懂的內容呈現在學生面前，吸引學生的興趣，激發學生的求知欲。

3.結束語

在小學低年級階段音舞培養不僅能提升學生的綜合素質，還能豐富學生的精神世界，同時也是音樂新課改的要求。作為教師，我們要認真地對待教學，要真正做到教書育人，不斷地提高自身的素質修養。

參考文獻

[1]谷穗.小學低段音樂教學中音舞綜合能力培養的實踐與探究[J].中國校外教育，2018（09）

[2]劉紅.舞蹈融合于音樂課堂教學中的意義[J].新課程·上旬，2017（8）