課外閱讀在小學語文教學中的應用

李敏

隨著新課改的不斷推進，為進一步提升學生的閱讀能力，課外閱讀在小學語文教學中的應用方式、范圍也越來越廣。據此，我分析課外閱讀在小學語文教學中的應用策略，以期能順應語文閱讀教學趨勢，進一步提升課外閱讀教學作用。

一、課外閱讀在小學語文教學中的重要性

（一）提升學生的閱讀理解能力

學生通過課外閱讀能增強閱讀理解能力，是最有效的方式之一。新課改背景下，教師通過引導學生涉獵各種各樣的課外書籍，在符合學生閱讀情趣的基礎上幫助其提升閱讀理解能力，學生自己也能通過課外閱讀學習課本中沒有的知識，鍛煉通讀、精讀能力。

（二）培養學生的閱讀興趣

課外讀物不同于語文教材讀物，其包羅萬象，種類豐富，總有一款能培養學生的學習興趣，鑒于小學生的知識水平不高，所以他們一般喜歡語言簡單、有趣的故事類課外讀物，有趣的故事情節能激發其好奇心和求知欲。

（三）開闊學生眼界，陶冶學生情操

首先，學生閱讀大量的課外讀物，本身就是汲取生活經驗、品味美好人生的最好方式，所以可以開闊學生眼界，讓學生懂得更多；其次，優秀的課外讀物中包含著豐富的文化藝術因素，學生長期涉獵這些課外讀物，自然而然地能陶冶情操、提升氣質。

（四）彌補課堂語文閱讀教學的不足

課堂語文閱讀教學中，學生的閱讀興趣普遍不高，主要是因為課堂閱讀教學氣氛壓抑，學生帶著任務閱讀，樂趣自然便少了幾分。但是課外閱讀則不會出現這種情況，學生完全是自由閱讀，是閱讀的主人，在沒有學習任務的驅動下，學生的學習興趣會有所提升。

二、課外閱讀在小學語文教學中的應用策略

（一）基礎和前提

1.樹立“以學生為中心”的教育教學理念。課外閱讀的主體是學生，學生的閱讀意愿是影響其閱讀質量的主要因素。所以，教師必須樹立“以學生為中心”的教育教學理念，讓學生掌控整個閱讀過程，做到自主、自愿閱讀，只有這樣，課外閱讀才能順利進行。

2.保障課外閱讀環境的穩定性和開放性。穩定、開放的閱讀環境能夠幫助學生快速進入閱讀狀態，甚至可以進入書中深讀，體會文中人物的喜怒哀樂。所以在課外閱讀過程中，教師要發揮自身的引導和啟發作用，同時加強閱讀教學管理，為學生創設穩定而開放的閱讀環境，保障其閱讀品質。

3.建立“閱讀角”，組織“課外閱讀”活動?！伴喿x角”可設置在教室里，是學生自主閱讀的主要場所。在課外閱讀中，提升“閱讀角”的趣味性是吸引學生自主閱讀的主要方式，而定期組織“課外閱讀”活動，并設置每日、每周、每月“閱讀之星”，是提升“閱讀角”的趣味性的好方法。

（二）方法和策略

1.教師推薦，確保閱讀材料的質量。小學生由于沒有很強的明辨是非好壞的能力，所以暫時不能自己選擇圖書。而為確保閱讀材料的質量，我認為應采用“教師推薦”的方式，即教師先向學生廣泛征集閱讀意見，然后根據學生的興趣搜羅課外閱讀素材并加以整合、篩選和分類。例如經過廣泛征集閱讀意見，教師發現大部分學生都喜歡漫畫書和動畫片，此時教師就應以“漫畫書”和“動畫片”作為關鍵詞，從圖書館、網絡中搜集閱讀素材，在積累到一定量之后，教師再將所有的閱讀素材進行二次加工，將之裝訂成完整的閱讀冊。

2.學生選擇，確保閱讀材料符合學生興趣。只有符合學生學習興趣的閱讀材料才是真正適合他們的閱讀材料，新課改背景下，教育賦予了學生選擇和拒絕的權力，即學生有權力拒絕那些自己不喜歡的閱讀材料。所以教師在讓學生選擇閱讀材料的過程中需格外注意以下三點：第一，應以學生的選擇意愿為主，教師不得干預，更不能分配，這是最為重要的基礎和前提，每位教師都應當做到；第二，如果有的學生不喜歡任何一種閱讀素材，教師需要讓與其關系好的學生幫忙，激發其閱讀興趣，有好朋友從旁勸導，學生的心理會產生變化，會因為好朋友的關系嘗試接受自己不喜歡的東西，這也是小學生普遍存在的一種從眾心理；第三，如果有的學生喜歡多種閱讀素材，教師可將兩種閱讀素材相融合，供其閱讀，例如A學生喜歡生活類和科技類的閱讀素材，教師就可以摘取生活中常見的科學現象、生活中的小發明等內容，制作新的閱讀冊供其閱讀。

3.互動交流，及時幫助學生答疑解惑。互動交流的過程是引導學生深度閱讀的過程，由于閱讀素材五花八門，而且沒有閱讀任務，所以大部分學生都會出現各種各樣的問題，例如不認識字、不理解文章主旨等等，對于這些問題，教師應給予其耐心、細致的講解，及時幫助學生答疑解惑。教師在答疑解惑的過程中需格外注意以下三點：第一，發揮自身的引導和啟發作用，即幫助學生梳理閱讀思路，引導學生自己解決問題，這是增強學生自主閱讀能力的必要策略；第二，并非所有的問題都需要教師解答，要解答的疑惑必須有一定價值，例如上述中提到的不認識字、不理解文章主旨等問題屬于學習問題，這是有價值的，而不會閱讀、不想閱讀屬于學生的個人學習心態問題，不需要解答，應引導和教育。

4.適時應用，引導學生寫讀后感。課外閱讀中，教師還需要解決一個問題，那就是如何體現閱讀成果。我認為，以寫促讀是非常好的方式，即在實際課外閱讀過程中，教師應對閱讀素材制定若干個寫作主題，當學生閱讀完后，讓其根據寫作主題和閱讀內容寫一篇讀后感。以生活類閱讀素材為例，教師可制定以下幾個主題：“生活中常見的科學現象”（培養學生的科學素養）“我們應如何發現生活中的美好”（培養學生正確的人生觀）“是哪些可愛的人，帶給了我們幸福的生活”（培養學生的愛國熱情）。

5.培養學生良好的課外閱讀習慣。單次閱讀、寫讀后感并不能培養學生良好的課外閱讀習慣，只有不斷地重復，讓學生由重復到習慣，再由習慣到自然，這樣才能逐步培養其良好的課外閱讀習慣。

（三）應注意的問題

1.任何教學方法和策略都必須緊緊圍繞教學目標。課外閱讀也是語文教學的一部分，所以在開展課外閱讀活動的過程中要緊緊圍繞教學目標，不能脫離目標，把課外閱讀搞成“四不像”。所以在進行課外閱讀之前，教師首先要做的就是深入研究教學目標，從知識與技能目標、過程與方法目標以及情感、態度與價值觀目標三個方面設計教學方案，整合教學思路。值得一提的是，在過程與方法目標中，教師要根據具體教學內容融入上述中提到的五個步驟，不能生搬硬套。以上五個步驟只是簡單描述了課外閱讀的理想化狀態，在現實教學中仍需要教師根據情況進行適時轉變和應對。

2.擺脫課外閱讀“形式主義”的影子。課外閱讀作為提升學生閱讀理解能力的重要方式，應努力擺脫“形式主義”的束縛，以“務實、科學”的精神求生存、謀發展。在傳統的應試教育大背景下，課外閱讀并不作為考試內容，自然也無法引起教師和學生的高度關注，反之，有些學生想讀一些課外書，教師就會以影響學習為由而拒絕。進入新教育時代，雖然課外閱讀的重要性越來越大，但仍不是考試內容，所以教師只能按照教學任務營造一種“形式”上的課外閱讀氛圍，從本質上說仍未發揮課外閱讀的根本作用。對此，不僅需要教師及時更正教育思想，還需要學校、社會教育機構共同努力，采取“重點扶持、持續推進”的方式提升課外閱讀的教學地位，真正讓教師和學生重視課外閱讀。

3.尋求與家長合作，強化閱讀監督和引導。教師應積極與家長合作，發揮家長的引導督促作用，確保學生在家庭生活中的閱讀質量。家長作為孩子的第一任教師，對孩子的日常生活具有非常重要的指導作用，孩子平常在家里喜歡做什么、不喜歡做什么，都需要家長的刻意引導。所以，為增強學生的課外閱讀興趣，使之形成良好的課外閱讀習慣，教師需要和各位家長建立密切合作關系，以“教師主校，家長主家”的方式強化閱讀監督和指導，讓學生在學校、家庭生活中都能時時接觸閱讀，久而久之，學生會慢慢地喜歡上閱讀。

三、結語

課外閱讀在小學語文教學中的應用策略主要分為基礎和前提、方法和策略以及應注意的問題三部分，每一部分都對提升課外閱讀的教育作用有非常重要的促進作用。當然，上述分析只是我個人淺見，還需要不斷探索和研究更多更好的課外閱讀應用策略。

（責任編輯 周子瑩）