提升小學英語課堂教學的有效性

丁燕燕

英語是小學的一門重要學科，隨著我國的對外開放，英語作為一門國際性的語言在國際交流中發揮著越來越重要的作用，教師要想提高英語課堂的教學效果，吸引學生的注意力，提高學生的課堂參與性，就要采取有效的教學策略，提升小學生學習英語的興趣。

小學英語教師要注重小學生的聽說教學，給小學生提供更多說英語的語言環境，使小學生參與到課堂互動中，提高小學生運用語言的能力。教師要加強課堂互動，通過課堂游戲激發小學生開口說英語的積極性。下面，我結合自身的英語課堂教學實踐，就小學英語課堂教學進行初步的分析與探討。

一、設計精彩的導入，提高小學生的學習興趣

在英語教學中，教師要設計精彩的課堂導入，提高學生學習英語的興趣。教師可以借助多媒體進行課堂導入，或者運用實物進行導入，還可以運用歌曲、游戲等多種導入方法，精彩的課堂導入可以活躍課堂氣氛，集中小學生的注意力，調動小學生學習的積極性，為課堂教學任務打下基礎，使學生感受到學習英語的樂趣。

例如，在講《Module 2 Unit 2 What are you doing》這節課時，我運用多媒體向學生展示了一些圖片：play football、play basketball、listen to music、read a book，我提問學生： “What is she doing in the picture？”學生根據圖畫回答：“She is playing football/She is playing basketball/ She is listening to music/She is reading a book.”在導入環節，我播放了英文歌曲《Are you sleeping》，通過聽英文歌曲，活躍了課堂氣氛，激活了小學生對現在進行時的知識。

二、借助多媒體，提升英語課堂的視聽效果

多媒體教學集聲音、圖片、視頻于一體，能讓小學生看到精彩的圖畫，聽到標準的發音，教師可以運用多媒體播放英文歌曲，讓學生在歌曲中記住單詞和句子，提升學生的英語水平。通過運用多媒體，可以把圖片生動、形象地展示在學生面前，通過播放音頻資料，可以產生視聽結合的效果。教師還可以運用多媒體創設教學情境，為學生創設說英語的語言氛圍。

例如，在講《Happy Halloween》這個話題時，我運用多媒體向學生展示了萬圣節的習俗——不請吃糖就搗亂，并向學生展示了萬圣節的圖片，使學生對萬圣節有了大致的了解。我向學生展示了以下片段：“Chant：Trick or treat！ Give me a sweet. Happy Halloween！ Here are your sweets.”在萬圣節，孩子們要扮成鬼精靈，提著南瓜燈到鄰居家討糖果吃。我再運用多媒體向學生展示了這節課的重要句型：“Can I have some sweets？”“Here you are.”“Thank you，Whoops.”“Happy Halloween！ Tom. ”我運用多媒體向學生展示了一些食物，并要求學生學會用英語句子：Can I have some soup？Can I have some fruit？ Yes，you can/ sorry，you cant. 運用多媒體輔助教學，有效地提升了學生的英語學習興趣，提高了英語課堂的教學效果。

三、運用小組競賽游戲，提升小學生的英語學習效果

游戲教學可以有效地激發學生的學習興趣，使課堂氣氛更加活躍，便于師生之間的交流。教師可以設計多種教學游戲，讓學生在游戲中學習英語知識。競賽游戲可以鍛煉學生的口語表達能力，提升學生學習英語的積極性，將枯燥的單詞操練變為競賽游戲，能夠提升學生學習英語的自信心。

例如，在記憶 ruler、eraser、pencil case、crayon、pencil、school bag 等單詞時，我把學生分為男女兩隊，在黑板上舉著尺子問：“Whats this in English？”看哪個組的學生能快速地說出“ It is ruler， r-u-l-e-r. ”我出示橡皮，問學生：“Whats this in English？”看哪個組的學生能夠快速地說出“It is eraser. E-R-A-S-E-R”，依次提問，哪個組的學生回答正確，哪個組記1分，最后，看男生組和女生組哪個組得到的分數多，哪個組就獲勝，這樣的競賽游戲可以提高學生記憶單詞的積極性，使課堂充滿樂趣，有助于提高學生的競爭意識和記憶單詞的效率。

在學習ear、mouth、eye、hand、feet 等單詞時，我把2名學生分為一組，我出示單詞的圖片，組內的學生運用手中的字母卡片拼出圖片的英文單詞，快速拼出的學生獲勝，這樣的競賽游戲可以有效地調動學生記憶單詞的興趣，提高學生的單詞記憶效果。

四、運用角色表演，提升學生的課堂參與度

小學生比較活潑好動，喜歡表演，角色表演活動可以引起他人的注意，給學生提供了一個表現自我的機會，有效活躍了課堂氣氛，使小學生能夠在表演中熟練地運用語言，并且感受到英語學習的趣味性。學生通過表情、手勢、情景等理解英語句子的使用場合，提升了學生運用英語的能力，此外，還可以鍛煉學生的膽量，使學生克服心理障礙，大膽在眾人面前開口，提高學生的語言交際能力。

例如，在講《Module 4 unit1 Do you want some rice》這節課時，我組織學生進行餐館訂餐的角色表演活動，我把4名學生分為一組，1名學生扮演服務員，3名學生扮演顧客，服務員問：“Excuse me， Can I help you？ ”顧客回答：“we want to eat some fast food. ”服務員問：“Do you want some hamburgers ？ ”顧客回答：“Yes，please /No， thank you. ”服務員問：“Do you want some hot dogs？ ” 顧客回答：“Yes，please /No， thank you. ”最后，服務員問：“Anything else？ ”顧客回答：“Thats all， thank you. ”服務員說：“You are welcome.”角色表演活動提高了學生的語言表達能力，學生在表演中運用了英語，提高了學生的語言運用能力。

又如，在講《Module 4 unit 2 How much is it》這節課時，我把兩名學生分為一組進行角色表演，一名學生扮演售貨員，一名學生扮演買家。售貨員問： “ Can I help you ？ ”買家指著一盒牛奶說：“Yes， please. how much is it？ ”售貨員回答：“2 yuan. ”買家又指著meat 問：“How much is it？ ”售貨員回答：“It is 6 yuan.” 角色扮演活動不僅活躍了課堂氣氛，還為學生創設了語言環境，使學生能在真實的語言環境中感悟英語知識，提高了學生的學習興趣。

綜上所述，小學英語教師要運用多種方法優化小學英語教學，通過設計精彩的導入、運用多媒體教學、開展小組競賽游戲和角色表演活動等多種方式提升課堂的教學效果。教師要盡可能多地為學生提供說英語的語言環境，在課堂中加強課堂互動，使學生積極參與到課堂學習中，注重提高學生的語言運用能力，提升學生的英語水平。

（責任編輯 林 娟）