淺談小學音樂教學節奏感的培養

馬永

摘 要：近年來，隨著素質教育的不斷地發展，我國的小學音樂科目教育教學的發展也突飛猛進。國家越來越重視提倡培養更多德智體美勞全面發展的優秀人才，而不只是應試教育下的“書呆子”。對于小學生而言，小學階段是學生樹立世界觀、人生觀和價值觀的重要時期，也是學生學習知識和技能的關鍵階段。在這一過程中，小學生既要學習語數外等專業知識，還要增強自身的鑒賞能力和審美能力。音樂教學對于陶冶情操，提高學生的審美能力和鑒賞能力有著重要的作用。想要領略到音樂的精髓，關鍵是要學習好音樂節奏。因此，小學音樂教師要革新教學理念，采取科學的教學方法，幫助學生在小學階段打好音樂基礎，提高自身的音樂節奏能力，實現音樂教育的目的。

關鍵詞：小學音樂教學;節奏感;培養

引言

隨著時代的快速發展，現代社會不再居于溫飽，對教育的重視也越來越普遍，同時我國教育也不再是應試教育，更加推崇培養學生的全面發展，因此從小學開始培養學生的個性發展，若音樂。其實音樂一直存在我們生活中，成為了我們日常的娛樂方式之一，所以各大小學則比較注重音樂教學。但在音樂教學過程中，學生會出現各種音樂問題，特別是節奏感問題。因此本文主要概述小學音樂節奏感訓練的重要性及其措施的分析。

1小學音樂教學中培養學生節奏感的意義

小學音樂教學由于其受眾具有一定的特殊性，其對于音樂作品的節奏感把握能力較為欠缺，因而不能很好地掌握音樂作品的內涵，教學效果并不理想。在當前小學音樂教學活動中，教師應當把握小學生的認知特點和接受能力的強弱，突出教學重點，做到有的放矢。當前，如何提高學生的節奏感成為當下音樂教學的重點。培養小學生的節奏感，可以幫助學生更好地把握音樂作品的節奏和演奏技巧，便于學生理解音樂作品的感情色彩，提高自身的音樂素養。小學生受制于認知能力的不足，對于音樂作品缺少必要的理解，缺少對音樂作品進行欣賞的能力。作為學習音樂課程的基礎，需要教師加強對其的重視程度，注重節奏感的培養，以此為小學生打下堅實的基礎，利于小學生今后提高欣賞音樂作品的能力，以此提高自身的音樂素養，激發學生學習音樂課程的興趣，利于學生綜合素質的提高，保障教學效果。

2小學音樂教學節奏感的培養

2.1通過音樂聽力訓練提升學生的音樂節奏感

音樂的節奏感其實都是從聽不同音樂得出的，所以為了提升學生的音樂節奏感，我們可以對學生進行針對性的音樂聽力訓練，聽力訓練中提升學生的音樂節奏感。教師在每次授課前都可以要求學生閉上眼睛，教師重復播放同一種節奏的音樂，讓學生感受這種節奏的音樂，在學生已經對這種節奏十分熟悉的情況下，再更換另一種節奏的音樂，讓學生進行聽力訓練。同時還可以讓學生去感受大自然及生活中的各種聲音，如：雨聲、鳥叫、汽車、火車鳴笛等等，讓學生去感受并理解每種聲音代表的情感。

2.2培養學生對節奏感的興趣

學生在進行節奏感培養的過程中教師一定要注意對學生興趣的培養，可以說，培養學生的學習興趣就是增加學生的學習熱情，減輕學生學習的疲倦感。小學生由于年齡的限制心智發育都較不成熟，所以多數學生腦海中都沒有主動學習的概念，并且音樂課的地位相對較低，老師和家長往往不重視學生的學習情況，這就使學生從心底上對音樂產生輕視心理，在學習音樂的過程中往往全憑興趣，教師可以利用這一條件，通過提高學生對音樂學習的興趣來培養學生的節奏感。教師在日常的授課過程中，一定要注意不能只講解一些理論知識和抽象知識，過多地講解這類知識很容易使學生感到無力感從而放棄學習;在開展學生節奏感培養的過程中，教師可以根據學生不同興趣進行分類教學，并且對興趣相同的學生進行分組，這樣，相同興趣的學生往往可以更有熱情地去相互學習。在培養學生節奏感的過程中，教師對于曲子的挑選也尤為重要，在開始的教學過程中，教師可以挑選一些節奏感較強的音樂或者學生們喜歡的流行曲子，前者的節奏感更有辨識度，方便學生欣賞學習，后者就是利用學生們的興趣心理使學生融入課堂，快樂學習，從而更有效地開展后續教學任務。

2.3利用聲勢律動，訓練節奏感

通過律動，能更好地捕獲歌曲的節奏特性。教師可以使用聲勢律動進行節奏的訓練，可以先帶學生做一組簡單的節奏練習，并逐漸加快速度，播放一段節奏感較強的音樂，讓節奏感好和肢體比較協調的學生帶大家一起創編動作，給學生獨立學習的機會，充分參與到律動中，培養學生學習節奏的興趣，在實踐中感知節奏。對于歌曲中出現一些特殊符號，也可采用聲勢律動的方法進行教學，這樣學生容易掌握歌曲的節拍特點。在學習《柳樹姑娘》時，可借助聲勢手段訓練節奏，教師把每一句歌詞都變成一個簡單的動作，講好要求一個動作做幾拍。學生快速記住歌曲的節奏，也能準確地演唱。教師借助聲勢律動進行教學，不僅能培養學生的節奏感和模仿能力，而且能鍛煉學生身體的協調能力，調動學生學習的興趣。

2.4利用多媒體教學

目前，我國對于信息化教育的普及已經日益完善，大部分小學已經有了多媒體設備或者多媒體教室，教師在培養學生節奏感的過程中就可以借助多媒體來進行教學，比如說在向學生介紹鋼琴、小號或者小提琴等樂器時，由于大部分學校都不會有此類較為貴重的樂器，教師就可以在多媒體設備中找到各類樂器的圖片，與樂器的構造以及操作教程，使學生對其有一個簡單的了解，了解后教師可以找一些關于此類樂器的歌曲，讓學生了解此類樂器的發音特點，結束后教師可以對學生進行一些小測試，比如說播放一些樂器的聲音，讓學生聽聲音去辨別樂器，這樣既可以使教師對學生節奏感的學習情況有一個了解，也可以對學生后續的音樂學習起到輔助的推動效果。

2.5利用節拍器訓練學生的節奏感

節拍器是一種能在各種速度中發出一種穩定的節拍的機械，在音樂學習中，節拍器是重要的工具。在電子琴的最初學習階段，一些教師會使用節拍器訓練節奏，開始時一聽節拍器學生可能會緊張，演奏樂曲時學生可能總是忽快忽慢。此時，教師可以引導學生數出一拍子中有幾個音符，先大聲讀出來，然后再跟著節拍器用手打擊出來，最后再使用電子琴演奏。經過長時間訓練，學生的節奏感會越來越穩定。

結語

培養學生的音樂節奏感是有效提高小學生音樂學習效果的重要手段，教師只有結合學生的認知特點，積極地幫助學生建立形成良好的節奏感辨識能力，才能更容易把握所學音樂知識的內涵，提高學習音樂的效果，幫助其建立學習的信心和興趣，進而提高小學音樂教學的效果。

參考文獻

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