關于思維導圖在初中化學實驗復習中的應用研究

張建偉

摘 要：復習是初中教育階段的重要教學活動，通過復習學生能夠更加深入的學習和理解知識內容，本文分析了思維導圖在初中化學實驗復習中的應用，期望能夠提供一些有效的幫助。

關鍵詞：思維導圖;初中化學教學;實驗復習

引言：

初中教育是整個教育階段的關鍵組成部分，而化學這是初中教育階段當中的主要教學學科之一。在帶領學生進行化學學習的過程中，除了要將化學理論知識進行教學之外，實驗教學也是十分重要的一個部分。我國著名的化學教育家傅鷹先生曾經說過：“只有實驗才是化學的‘最高法庭”，這足以證明化學實驗的重要性。在初中化學實驗復習的過程中，應當注重掌握合適的教學方法。思維導圖是一種發散性的教學方法，在實際的教學過程中取得了顯著的成果，我們要學會發揮出思維導圖的關鍵性作用，幫助學生更好的掌握化學實驗知識。

一、思維導圖概述

思維導圖又叫做心智導圖，是由美國的 David N.Hyerle所提出的一種發散性思維方式，學生通過對于知識點進行聯想，組成一個個分支，并且使用圖表的方式展現出來，在這個過程當中，學生對于知識的理解進行加深，并且在以后的學習當中也能夠更好的進行應用。

思維導圖在初中化學實驗復習過程中的應用有著不可替代的重要作用。在初中化學實驗復習過程當中，一般的情況下都是由教師將實驗過程中的相關知識進行自己的理解，然后再將知識對學生進行教學，在這個過程當中，學生學要做的就是將教師教授的知識進行記憶，實際上沒有很多的思考過程，對于化學實驗的理解也不是很深入，所以往往也達不到我們想要的復習效率。但是在進行復習的過程當中，應用思維導圖的形式，能夠將化學實驗的具體步驟，以及相關的原理進行仔細的分析和聯想，從而幫助學生更好的掌握相關知識內容。

二、思維導圖在初中化學實驗復習中的應用策略

（一）確定教學內容，樹立教學主題

教師在帶領學生進行復習之前，一定要先明確教學的內容和主題，并且根據具體的主題來開展思維導圖的教學。對主題的確定可以從四個方面來進行劃分。

首先是電解水以及蠟燭在空氣中燃燒等基礎的具體實驗內容;其次是二氧化碳和氫氣等物質性質探究性的實驗內容;再次是總結歸納類別的實驗，像是物質分離實驗等等;最后是由金屬性質和酸堿鹽等對實驗內容進行分析和總結的實驗。

在確定了教學的主題之后，我們就可以根據主題內容來制作相應的思維導圖，在復習的過程中讓學生有所參考，幫助學生開拓自己的思路。還應當找尋一些相關的優秀例題，讓學生進行例題的解答，幫助學生在復習的過程中發散自身的思維，進行綜合的考量，并且將自己的思維形成思維導圖的形式，進行具象化的展現。

（二）利用好課前時間

課前時間在整個初中化學教學過程中都占據著十分重要的地位，我們應當注重利用好課前時間，對我們的教學內容進行補充。在初中教學的過程中，學生面臨著來自于學校、家庭和中考的壓力，所以學習的負擔很重，在教學的過程中，有很多的教師就非常重視課堂教學的速度和知識內容數量，忽略了進行課前導入。課前導入的缺失就會導致學生不能夠很快的進入到學習知識的狀態當中，在復習的時候效率也并不是很高。教師在進行課前導入的過程中，可以采取多種不同的形式，可以帶領學生學習相關知識的發展歷史，也可以設計一些相關的問題，讓學生在進行復習之前能夠有一定的興趣和積極性，在學習的過程中也就能夠更好的配合我們，提升復習的效率和質量。

除了教師要進行相應的課前導讀之外，還應當注重發揮出學生的主體作用，讓學生也利用好自己的課前時間，進行相應的預習，并且將自己的預習內容以思維導圖的形式進行呈現。在課堂教學的過程中，我們可以對學生的思維導圖進行查看，這樣能夠讓學生將思維導圖的制作重視起來，也能夠將學生在思維導圖制作過程中遇到的一些問題進行解決，幫助學生更好的復習化學實驗知識內容。

（三）將思維導圖進行動態更新

思維導圖并不是一成不變的，隨著我們復習內容的不斷深入，以及對知識的理解不斷加深，對思維導圖也應當進行相應的更新。在我們進行化學實驗的復習之前，應當先形成一個思維導圖的框架結構，然后每當我們進行一個新的復習內容時，就可以將相關的知識添加進去，來豐富我們的思維導圖內容，將思維導圖進行不斷的更新。在復習的過程中，我們也會帶領學生進行相關例題的解答，在解答例題的過程中，學生對化學知識的理解也能夠更加的深入，并且將思維導圖進行更新。教師在這個過程中，也應當適時地查看學生的思維導圖內容，并且提出一些自己的建議，讓學生進行相關的修改，隨著不斷的更新，完善思維導圖的內容，幫助學生梳理化學知識。

結語：

在初中化學實驗復習的過程中，我們應當注重將思維導圖進行合理的應用，發揮出思維導圖的重要作用。確定教學內容，樹立教學主題，根據主題進行思維導圖的制作，利用好課前時間，以及將思維導圖進行動態更新，從而不斷完善思維導圖的內容，幫助學生掌握更多的化學知識。

參考文獻：

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