農(nóng)村厭學(xué)兒童的課堂表現(xiàn)及矯正對策

王大軍

基于父母的遺傳因素，孩子先天就表現(xiàn)出多種多樣的個性，到了上學(xué)年齡，進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，其個性化就越加明顯了。有的學(xué)生特別好動，有的學(xué)生喜歡安靜；有的對學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識表現(xiàn)出濃厚的興趣，有的則消極冷漠；有的孩子先天智力非常優(yōu)越，但對學(xué)習(xí)消極。因此，他們的課堂表現(xiàn)也各不相同，有的表現(xiàn)出一種抵觸情緒，有的雖然熱情高漲，但是意志力不夠堅強(qiáng)，只有三分鐘熱度……在實際教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的具體表現(xiàn)以及不同情況采取有效的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)。

俗話說“曹操諸葛亮脾氣不一樣”，學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，也有自己的個性特點，教師在實際教學(xué)過程中要因材施教，及時采取有效的教學(xué)策略，糾正他們不當(dāng)?shù)难孕?，讓他們健康快樂地成長。

一、厭學(xué)的根源

家庭因素。孩子首先接觸的對象是自己的父母，父母的一言一行直接影響著孩子的生長發(fā)育。有的父母親文化素質(zhì)高，從小就讓孩子朗誦唐詩宋詞，或者彈琴繪畫，對孩子進(jìn)行了初步的啟蒙教育。父母的道德修養(yǎng)，是影響孩子健康成長的一個重要因素，有的家長不注意自己的言行，使孩子學(xué)會說臟話，自私自利，斤斤計較。家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，也是影響孩子的成長發(fā)育的因素之一，家境好的能給孩子創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)條件。作為一個家長，渾身充滿了正能量，那么其影響到孩子的世界觀、價值觀、人生觀，孩子也是陽光燦爛的，為人處事是光明磊落，心胸寬廣。一般情況下，孩子的成長跟家長從事的職業(yè)有一定的關(guān)系，但不起決定性的作用。隨著時代的發(fā)展，社會的進(jìn)步，越來越多的農(nóng)村家長外出打工，留守兒童越來越普遍。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家長的人生信條也發(fā)生了變化，離婚率越來越高，單親孩子也是一個普遍現(xiàn)象。在一定程度上說，農(nóng)村的有些孩子處于真空狀態(tài)，處于無人管教的窘態(tài)之下，這就導(dǎo)致了孩子的性格內(nèi)向，思想封閉，極度厭學(xué)。

社會因素。隨著時代潮流的發(fā)展，置身于社會當(dāng)中的每一個成員都會被時代影響。生活在一定區(qū)域內(nèi)的人，他們的思想觀念處在一個水平上，如果再加上文化素養(yǎng)比較低，那么他們對當(dāng)前中國發(fā)生的巨大改革變化，就不能有一個正確的理解，往往是從落后、固有、陳舊的觀念上理解社會，看到的都是負(fù)面的影響和社會的陰暗面，完全看不到社會發(fā)展過程中積極的一面，那么影響到孩子的成長方面，就是看不到學(xué)習(xí)科學(xué)文化的重要性，理解不了“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，更不了解科學(xué)文化素質(zhì)是人的第一生存要素。家長這種滿足的現(xiàn)狀，不求變通的思想直接影響了孩子的學(xué)習(xí)信心，孩子也認(rèn)為讀書沒用，看不到光明的前景。

學(xué)校因素。學(xué)校是孩子的第二任教師。受城鄉(xiāng)二元因素的影響，隨著改革步伐的加快，遺留下來的問題越來越尖銳，許多年輕的優(yōu)秀教師“下不來、留不住”，苦苦支撐農(nóng)村當(dāng)前教育的教師，要么是代課教師，要么是年紀(jì)大的教師，這類教師的文化素養(yǎng)本身就不高。這就是農(nóng)村當(dāng)前教育的最現(xiàn)實的寫照。當(dāng)然也有一些年輕的教師會來到農(nóng)村學(xué)校教學(xué)，但由于社會思潮的影響，也是“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”。

個人因素。每個人一出生，先天的基因遺傳決定了后天的發(fā)展。每個孩子有自己最感興趣的東西，有的孩子天生對學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識感到非常頭疼，厭學(xué)情緒非常嚴(yán)重；而有的則是孩子由于后天的各種各樣的因素，慢慢地對學(xué)習(xí)失去了興趣。在實際生活當(dāng)中，人為因素是導(dǎo)致孩子厭學(xué)的主要原因，如對家長或者教師的一句話，一個舉動，學(xué)生對此不能夠正確理解，都會成為學(xué)生厭學(xué)的導(dǎo)火索。學(xué)生年齡小，對學(xué)習(xí)不能夠正確理解，這是在諸多因素中最主要的因素。

學(xué)生厭學(xué)，表面看上去是學(xué)生個人的言行表現(xiàn)，實際上與現(xiàn)實生活緊密相連，那么在實際教學(xué)過程當(dāng)中，針對每個學(xué)生不同的思想表現(xiàn)，教師要制定不同的教學(xué)方案，讓厭學(xué)的學(xué)生在思想上對學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識有一個正確的認(rèn)識，牢固樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念，提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)。

二、厭學(xué)學(xué)生在思想精神面貌上的表現(xiàn)

在日常教學(xué)過程中，厭學(xué)的學(xué)生在思想狀態(tài)上經(jīng)常表現(xiàn)為萎靡不振，對人不予理睬。上課的時候，其他同學(xué)已經(jīng)打開書本在朗讀課文，厭學(xué)的學(xué)生還在書包里翻找課本。有時候，旁邊的同學(xué)在大聲朗讀，他的嘴唇似動非動，厭學(xué)學(xué)生的表情是麻木的，神情是癡呆的，思想早飛到九霄云外。讓厭學(xué)的學(xué)生讀書識字，就好像趕鴨子上架一樣，對他們來說是一件非常痛苦的事。還有的學(xué)生是天資不高，看上去也努力學(xué)習(xí)，但成績就是不理想，久而久之就產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。有的學(xué)生天賦挺高，心思就是不在學(xué)習(xí)上。厭學(xué)的學(xué)生，對其他事往往興致特別高，只要不是讀書，他們就會顯得特別興奮，眼睛里也會閃現(xiàn)光芒。針對這種情況，首先要解決學(xué)生的思想問題。毛澤東說“思想問題是一切問題的首要問題”，鄧小平后來也說“改革開放首先要解決人的思想認(rèn)識問題”，這就是說“人的世界觀、人生觀、價值觀決定了一個人的處世態(tài)度以及認(rèn)識問題的基本態(tài)度”。

三、厭學(xué)的言行表現(xiàn)

了解一個學(xué)生需要察其言，觀其行。厭學(xué)學(xué)生為了逃避教師的詢問，在問到有關(guān)學(xué)習(xí)的問題時，往往存在逃避心理。比如教師問他為什么不做課堂作業(yè)，學(xué)生的回答要么是作業(yè)沒做完，要么就是沒有書寫工具了，或者說放在家里忘記帶了，同學(xué)給他撕了等等，總之有各種借口回避學(xué)習(xí)問題。至于家庭作業(yè)，教師問他為什么不做，最直接的就說忘記是什么作業(yè)了，或者說家里來客人了，打擾寫作業(yè)了所以沒做，或者說沒筆沒本子了，或者說爺爺奶奶病了等等，總之一天一個借口，就是不做作業(yè)。有的厭學(xué)學(xué)生的行為不當(dāng)，把其他同學(xué)的作業(yè)撕下來，粘到自己的作業(yè)本里面，濫竽充數(shù)，甚至有的學(xué)生把其他同學(xué)作業(yè)本上的名字涂改成自己的名字，蒙混過關(guān)。也有些學(xué)生請其他同學(xué)幫自己寫作業(yè)?？傊處熀蛯W(xué)生就像是“貓捉老鼠”。厭學(xué)學(xué)生的言行表現(xiàn)，五花八門，也可以說這些學(xué)生一天費盡心思應(yīng)付教師的檢查，而不是想盡辦法去學(xué)習(xí)。中國目前的教育考核體系，唯分?jǐn)?shù)馬首是瞻，再加上家長生存的壓力比較大，認(rèn)為只有讀書考大學(xué)才是唯一的出路。所以在實際教學(xué)過程當(dāng)中，就出現(xiàn)了“一刀切”現(xiàn)象，考高分的就是好學(xué)生，考低分的就是不好的學(xué)生。只要家長和教師走出這個誤區(qū)，就能夠克服不規(guī)范的教學(xué)言行，從而引導(dǎo)學(xué)生矯正不規(guī)范的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，以良好的精神狀態(tài)學(xué)習(xí)各種文化知識，各種生活技能，立志在各行各業(yè)做出一番事業(yè)。

四、有效的矯正策略

知彼知己，百戰(zhàn)不殆。教師要精準(zhǔn)地了解學(xué)生厭學(xué)的原因，然后制定有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生腳踏實地，一步一個腳印地去學(xué)習(xí)。社會是由各行各業(yè)組成的，所以各行各業(yè)需要人去做。俗話說“行行出狀元”，只要每個人發(fā)揮特長，不論從事哪一行職業(yè)，都能為社會做出貢獻(xiàn)。在日常教學(xué)過程中，教師首先要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在哪一方面，比如有的學(xué)生愛唱歌，有的學(xué)生愛畫畫，有的學(xué)生喜歡體育，學(xué)生擅長寫作……教師要找準(zhǔn)每個學(xué)生最喜歡的一門課程，然后培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能真正做到因材施教。在應(yīng)試教育唯分?jǐn)?shù)論的現(xiàn)實情況下，教師也要克服自身的教育教學(xué)觀念，本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)然了，面臨的現(xiàn)實問題，不是一個人所能改變的，那么在國家政策層面，也需要一定的改革，尤其是面對農(nóng)村的教育現(xiàn)狀。這樣從國家政策層面，教師的個人教學(xué)行為層面，學(xué)生的思想認(rèn)識層面，從上到下，保持一致，就能從根本上解決學(xué)生的厭學(xué)問題。

有句話說“十根指頭伸出來——有長有短”，事物沒有十全十美的。學(xué)生的厭學(xué)問題，產(chǎn)生的根源非常復(fù)雜，我國目前農(nóng)村教育面臨一個非常難堪的窘境，要想徹底扭轉(zhuǎn)這種局面，需要解決的問題比較多，但我們只要抱著“全心全意為人民服務(wù)”的思想，就一定能夠讓每一個孩子拋棄厭學(xué)思想，健康茁壯成長。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題“農(nóng)村厭學(xué)兒童的課堂表現(xiàn)及矯正對策研究”（課題編號：GS[2017]GHB3270）的研究成果。

（責(zé)任編輯 林 娟）