談學校班級管理策略

廖炬超

摘 要：班主任是學校班級管理的重要組成部分，也是班級管理的領頭人。班主任不僅肩負著教書育人的職責，也肩負著學生思想、生活的教育管理。所以，班主任要在完成教學任務的基礎上對中職學生進行班級管理。班級管理的重點在于采取何種策略和方式能夠讓學生容易接受且有效對中職班級進行管理。

關鍵詞：中等 職業學校 班級管理 策略

【中圖分類號】G648.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）10-0183-01

習近平總書記站在“兩個一百年”的奮斗目標和中國特色社會主義后繼有人的高度，將教育放在最重要的位置進行優先發展，要求教育要“扎根中國、融通中外、立足時代、面向未來，發展具有中國特色、世界水平的現代教育。”2014年教育部頒布的學校德育大綱指出：班主任是組織班級管理和德育的直接實施者，要培養班級良好的班風學風，就要廣泛展開學生思想教育工作、發揮學生的能動性、開展班級活動、指導學生就業創業。當前，我國學校學生人數不斷上升，他們的教育模式是經過專業的技術學習與培訓后，直接進行就業。他們是我國未來產業生產創造的重要勞動力，他們的學習生活成果直接影響到我國今后產業生產的質量，因此其教育顯得格外重要。

1.班主任結合班干部一同管理

班主任是一個班級的核心，班干部是班主任管理班級的“左膀右臂”。一個良好的班干部隊伍就像是一個遠洋航行船只上的瞭望者，為班級指引方向，保證船長的命令得到執行。班主任在班級管理中的第一項任務就是選舉出一套優秀的班干部隊伍，班干部的選舉不是一蹴而就的，需要班主任在學生入學之初就開始考察和評估。班干部代表了班級中最優秀的學生，能夠在學生中有威信和說服力，不僅在學習上可以給同學們起到良好的榜樣作用，在思想品德和人格上也十分健全等。因此，班主任要從多維度考量班干部的人選，同時也要考慮學生的意向。可以將班干部的選拔分為兩個步驟：一是教師挑選出一批人選，然后讓班級里其他同學投票選擇。這樣既保證了班干部的質量，也滿足了學生的參與感，選擇出他們心目中理想的班干部，有利于后期班干部的管理工作。

教師在組建完班干部班子之后，要對每個班干部進行職責的界定和劃分，根據班干部個人特質和特長進行分工，綜合能力比較強的學生作為班長管理班級整體工作；學習比較突出的可以管理班級學習工作；細心有奉獻精神的同學作為生活委員管理班級生活工作；比較嚴厲的同學可以作為紀律委員管理班級紀律工作等。班主任要時刻與班干部成員開會，了解班級最新動態和情況，并要對班干部成員時刻提醒，他們應當以身作則，為全班同學做出榜樣，各自要肩負起自己的職責，全心全意為班級服務，營造良好的班級作風，實現全班同學一起進步的目標。

2.多渠道增進班級感情

在具體的教學工作中發現有些班級的氛圍比較融洽，班級同學關系都比較好，相親相愛如同兄弟姐妹，互相幫助互相提高。也有一些班級氛圍不太融洽，出現小團體的現象，不利于班級和諧的學習、生活氛圍。這需要班主任教師的正確引導和教育。班主任的必修課之一就是召開主題班會，主題班會會根據具體的主題讓全班同學一起參加討論。主題班會的召開承載著許多功能，例如激勵、向導、凝聚和自我教育等，通過主題班會可以解決班級日常一些問題，也可以拉近學生之間關系，形成班級凝聚力。除了主題班會，班主任還可以組織班級同學開展一些課外活動，例如：聯歡會、茶話會、外出春游、秋游等。此類活動能夠幫助學生之間增進友誼和感情，有利于班主任與學生之間平等交流，成為朋友關系。在課外活動中，教師還可以深入了解學生的想法，為今后的班級管理工作找到明確的針對點。在舉辦課外活動中，班主任可以適當對學生的思想觀念、道德品質進行引導，幫助學生樹立集體榮譽感，增進班級的集體凝聚力。

3.關心關愛班級特殊學生

每一個班級中都會有一些特殊情況的學生存在，他們可能是家庭的特殊、可能是自身健康問題的特殊、也可能是學習問題上的特殊，對于這些學生班主任要格外注意，付出比一般學生更多的精力和關心。教師在學生入校之初就應該對學生的進本情況做細致了解，可以通過建立學生檔案、家長會、學生交流會等方式進行了解，并做好記錄。教育學家陶行知先生曾說“只有發自心內的語言，方能直達內心深處。”班主任在了解特殊學生具體情況后，要在今后的班級管理工作中做出相應的對策。一些學生家庭貧困或者單親家庭，班主任可以適當給予學生一定程度的物質幫助，并且要在維護學生自尊心的情況下進行。對于一些身體存在缺陷的特殊學生，日常要多給予關愛和鼓勵，教導同學們也要關愛他，不能歧視或欺負他。對于一些學習成績較差的特殊學生，教師要在課堂上多給與關注，不能因為學習成績差而放棄。班主任要用愛心、耐心、誠心去感化自己班級的學生，用心管理班級必然會營造一個有愛的班集體。

4.結語

良好的班集體會使得班級中的學生朝著正向積極的方向去發展，班主任要對班級管理工作給予充分重視和關注，用心去管理班級，用心去感化學生，只有在平等、自由、輕松、有愛的環境下管理出來的班級才是真正意義上健全的班級。班主任要在具體班級管理實踐過程中要不斷摸索、總結經驗，通過自身和學生共同努力營造良好班級管理氛圍，讓學生身在其中獲得綜合能力上的提高，更好地學習。

參考文獻

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