生命教育在初中生物教學中的有效滲透

張常亮

受現代社會的發展和素質教育普及的影響，初中生物教育也受到了越來越高的關注。在新的教學體系和理念背景下，在生物教學中，不僅僅要讓學生掌握相關理論知識，也要重視學生的情感體驗，使其建立良好的價值觀，珍惜生命。我首先闡述了初中生物教學中生命教育的重要性，然后就其中蘊含的生命教育元素進行分析，并探討了生命教育在教育過程中的滲透原則，最后就相關滲透策略進行研究，旨在為初中生物教學提供參考。

生物學是一項研究生命活動規律以及生命現象的科學，初中生物也是最先系統學習生物學的一個階段。在傳統教學中，教師過于注重傳授生物學基本技能和知識，并不重視對生命教育的研究，加上目前青少年缺乏對生命的基本珍惜和尊重，自殺、青少年犯罪等問題亟待解決，因此，必須對學生進行有效的生命教育，使其知曉生命的意義，進而感受生命的價值和珍貴，樹立正確的情感價值觀念。在初中生物教學過程中，怎樣利用教學資源，組織開展怎樣的教學活動，進而實現生命教育的有效滲透，值得各位初中生物教師及院校研究。

一、在初中生物教學中滲透生命教育的重要性

生命教育的基本理論是引導學生在面對困難和挫折時具備一定的決心和信心，珍惜、敬畏、關愛生命，培養社會歸屬感和責任感，不斷完善人格，以此獲得和諧健康發展。對初中學生開展生命教育，不僅能使其明白生命的具體意義，還能使其了解整個生命的誕生和衰老過程。只有學生具備愛惜生命、尊重生命的意識，才能更好地善待和尊重他人，進而建立良好的人生觀和價值觀。

在初中教學中，生命教育發展時間較短，雖然很多學者已經開始對其進行深入研究，但是就實際情況來看，相關教育部門還未將生命教育設置成單獨課程，而是將其滲透進多個學科中，以生物教學最為顯著。初中生物教學中的很多內容都與生命教育相關，這能讓學生初步了解生命相關知識，奠定扎實的生命教育基礎。因此，在初中生物教學中進行生命教育已經成為新課改下重要的教學內容。

此外，在初中生物教學中進行生命教育，不僅能讓學生們意識到生命的珍貴和美好，更加尊重、珍惜自身和他人生命，學生的知識理解能力和價值觀也能得到進一步提升，充分展現了以學生為本的教學觀念，這也進一步表明了生命教育在初中生物教學中的重要意義。

二、初中生物教學中蘊含的生命教育元素

（一）人的誕生

在蘇教版《人的生殖和發育》這一課中，生物教師可以將人作為教學范例，為學生展示人的整個誕生過程，告知學生母體孕育胎兒需要大約280天的時間，并只有經歷分娩的痛苦才能迎接新生命的誕生，這樣的展示方式使學生知曉了人從無到有的過程，能給其心靈帶來極大震撼。

（二）植物生命

以蘇教版《綠色植物的一生》為例，教師可以將學生的目光轉向植物生命，掌握植物從種子、萌芽到成長至參天大樹的過程，使其明白植物雖不能直接表達出感覺，但是也具有磅礴的生命力。

（三）生命的珍貴

《生命的起源和生物進化》這一課可以讓學生們知道自然界擁有特定的生物進化基本規律，即物競天擇，整個自然界保留下來的生命體均經過了不同磨難才得以生存，這也進一步說明了生命的珍貴性。生物教師可以結合《人是生物圈中的一員》這一課讓學生知曉人類破壞生物圈中的珍貴生命的實例，進而使學生懂得尊重生命，思考人與自然和諧相處的方法。

（四）生命安全

生命體最基本的需求就是生存，對人類來講，怎樣擁有一個安全、健康的生存條件非常重要，因此，初中生物教師在教學過程中可以充分結合《珍愛生命》這一課教會學生在遇到安全威脅時的應對方法。

（五）生命本質

從“生物的遺傳和變異”“生物的結構層次”等角度進行分析可知，物質構成細胞，細胞構成生物，世界上的每一種生命體均由物質組成，而生命體外在呈現的差異性是因為自身物質組成造成的。因此，所有生命的本質是相同的，從生到死的生命歷程也是不變的，在這樣的引導下，可以激發學生進一步思考生命的平等性。

三、初中生物教學中生命教育的滲透原則

第一，以學生為主體。傳統初中生物教學中，學生僅僅在課堂、教材中學習生物學相關知識，教師忽視生命教育，不能與實際生活進行有效結合，而想要改變此情況，就必須以初中生的特點為依據，轉變學生對生命一無所知的情況，與其共同探討生命的價值和意義。

第二，有效結合體驗與認知。生命教育不僅僅是口頭灌輸和教育，還應存在于實踐中。在初中生物教學中，教師可以利用生物實驗，如觀察動植物細胞，讓學生領會生命的宏大與微小，還可以讓學生親自種一種植物，以此提高和強化思想認識。

第三，將科學性與人文性相結合。生物學從科學、理性的角度解讀生命，但是與人文并非完全沖突。生命教育的目的是讓學生了解生命過程中形成的人文情感，所以，教師在教學過程中還應該從宣傳人性的真、善、美解讀生命，這樣一來，在具備科學性的同時也具備了人文情懷。

四、初中生物教學中有效滲透生命教育的策略

（一）創建良好的師生關系

良好的師生關系是保證生命教育在初中生物教學中得以有效滲透的基礎和前提。迄今為止，大多初中生物教師在教學過程中均占據著主動權，保持著較高姿態，但是這并不利于提高學生的積極性和學習效率，甚至有可能引發學生的厭煩心理。所以，生物教師必須摒棄傳統教學觀念，正確看待師生關系，與學生真誠交流，尊重、了解學生，將其看作朋友，在學生需要幫助時予以鼓勵和支持，進而建立良好的師生關系，保證生命教育在教學過程中的有效滲透。

（二）應用多媒體技術

初中生物課程的知識非常豐富，但是傳統教學方式不具備新意，使學生失去了學習興趣，加上部分抽象問題，學生無法理解相應知識。而多媒體技術的發展使得生物教學可以變得更加具體，通過視頻、文字、圖片等的展示，能使學生更好地理解相關知識。例如，在學習《人類的起源和發展》時，生物教師可以從嬰兒的孕育開始講解，隨著母體懷孕周期的不斷增長，胎兒吸收了相應營養后越來越大，進而對母體其他器官造成擠壓，這也進一步提高了母體的新陳代謝，在分娩時會帶來巨大疼痛。教師可以利用多媒體演示胎兒在母體內成長的具體過程，使其能更加形象地了解生命起源的意義，最終懂得生命的珍貴。

（三）組織開展相應實踐活動

在生物教學過程中，教師可以將學生組織起來開展實踐活動，如帶領學生欣賞一些不同種類的植物、參觀動物園，讓學生真實感受到植物和動物的姿態、神韻，進而感受到生命的美好和珍貴。在每年的植樹節，教師也可以組織學生在校園內種植花、樹，定期施肥、澆水，并讓學生記錄植物的整個成長過程，最終得出體會，與他人分享。通過這些實踐活動，學生能夠更加真實地感受生命，體會到生命的意義。此外，生物教師在設計教學內容時應以傳統教學內容為基礎，不斷完善，結合生命教育制定出更加豐富的教學內容，還可以舉辦專家講座，從各個方面闡述生命教育，進而使學生的好奇心和求知欲得到滿足，激發其對生命教育的熱情。

五、結語

對于初中生而言，生物學知識的學習可以使自身了解生命的起源和意義，進而展開思考。他們擁有強烈的求知欲和好奇心，可以從理性、科學的角度予以生命更多的尊重和理解，這也是生命教育的根本目的。因此，在注重講授科學知識的同時，初中生物教師也要通過不同的教學方法讓學生充分認識生命的美好、延伸和價值，進而使學生善待、尊重生命。

（責任編輯 林 娟）