特殊教育學校班級管理工作研究

羅德華 汪晴

摘 要：班主任是一個班級的領導人，管理班級的各項事物，并引導學生的學習和生活，班級管理工作的成果會直接影響學生的成長。班主任在進行班級管理工作中不但要注意管理好班級的學習也需要關注學生的成長問題，對于特殊教學學校的班級管理工作要做的更多，盡最大的努力讓班級的學生在身心方面得到更好的發展。在本文，我們將探討班主任在特殊教育學校中做好班級管理工作的一些策略方法。

關鍵詞：特殊教育;班級管理;工作

特殊教育學校主要學生是殘疾學生，由于學生的特殊性對班主任進行管理工作的難度更大但是班主任的管理工作對于班級學生的重要性也是更為重要。班主任是一個班級的領導者、組織者，班主任的個人工作對于整個班級的教育，對于每個學生的成長都有著至關重要的影響作用。而特殊教育學校的學生，在智商、健康等方面的發展都較為遲緩且各不相同，因此，對班主任來說班級管理工作更為挑戰，對學生來說所接受的教育對個人成長尤為重要。

一、做好班級管理工作的重要性

接受特殊教育時期是殘疾學生成長的重要階段，學生處于各方面的成長和發育的重要時期，在特殊教育學校的學習對于他們以后的生活有重要的作用。作為班級內班主任是這一時期與他們接觸比較多的人，對于幫助他們進行學習、開導他們的心理健康以及引導他們成長有著重要的作用。在這樣特殊教育的學校中做好班級管理工作，會對這群殘疾的孩子的成長起著非常重要的幫助作用，為他們長大以后在社會中更好的生活都有著有效的幫助。

二、如何做好班級管理工作

（一）全面了解和研究學生

對于特殊教育學校的班級學生一定要全面深入的了解每一個學生的情況，對于他們的身體狀況、心理狀況都要有全面的了解，這一工作是進行特殊學校班級管理工作的重要基礎。如果不能全面了解班級內每一個學生的狀況就無法展開合適的教育工作，從而使班級管理工作難以取得成果。因為特殊教育學校中學生在某種程度上的特殊性，班主任對學生的狀況進行了解的過程中，不僅要了解學生的殘疾狀況，也要對學生的家庭環境、背景以及學生目前的心理狀況還有行為特點、性格等都要進行全面的觀察、了解。只有將每一個學生的情況都全面了解以后才能在班級管理工作中采取合適的方法，做到有針對性的教育，從而取得成效。

（二）重視對學生的心理健康教育

心理健康對于殘疾學生的成長有著不可忽視的重要作用，學生由于身體方面的殘疾很容易出現一些消極的心理，這對于學生的成長有著不利的影響。擁有一個健康的心理才能讓學生在長大以后更好的融入到社會中，同樣思想品德方面的教育也同樣重要，現代社會是一個文明社會，如果學生沒有一個良好的思想品德觀念，在長大以后進入社會容易做出不符合道德的行為，并不能進行健康向上的生活。殘疾學生由于身心發展的不健全在思想品德方面的認知可能不完善，因此，班主任在管理工作中要做好思想品德教育的工作。在平時的教學工作中，以身作則，將良好的思想品德貫穿到方方面面，引導學生有一個積極向上的思想品德觀念與心理狀態，促進學生在心理方面的健康成長。

（三）客觀的看待殘疾學生

作為特殊教育學校的班主任一定要正確、客觀、平等的看待每一位學生，殘疾學生由于身體方面的缺陷，容易受到他人異樣的眼光，但是作為他們的班主任一定要平等的看待每一位學生，讓他們感受到平等的對待。無論他們的身體狀況差異如何，也無論他們在學校中的學習表現如何，他們都應該受到班主任平等的對待，都應該受到班主任無差別、無私的關心與幫助，不能因為個人的感情而有差異的對待不同的學生。用欣賞的眼光對待他們，殘疾學生更加渴望得到欣賞與鼓勵，無論是調皮的學生還是安靜的學生，都應該多發現他們的優點，鼓勵他們、欣賞他們。讓學生感受到被關注和欣賞，讓他們感受到自己的價值和能力。

（四）重視班級集體建設

班級內部是一個集體，我們都是生活在一個集體中，因此，對特殊教育學校的學生進行培養集體觀念對學生的成長十分重要。適當的組織集體活動，讓學生通過集體活動參與到集體中，鍛練學生參與集體活動的能力。在集體活動中，可以鍛練學生的交流能力，提高學生的團結協作的能力，學生通過團隊活動可以鍛練學生面對困難勇于迎難而上的勇氣。參加集體活動的過程也是培養學生集體榮譽感的過程，促進學生有一定的爭強好勝的信念，但是也要強調友誼第一、比賽第二的理念，讓學生在殘疾學生在成長中一定少不了與人的交流與溝通，在步入社會后同樣要面對集體生活，通過帶領學生參加集體活動，讓學生在參加集體活動更好的成長，為以后的生活奠定基礎。

結論

總而言之，在特殊教育學校中班主任在班級管理中的工作十分重要，不僅是對班級的學習與生活，對學生的身心方面的健康成長都有著重要的作用。班主任在特殊教育學校的班級管理工作中要堅持以學生為主體，一切為了學生的理念。在進行班級管理工作中通過全面了解學生的狀況，根據學生的身體狀況以及心理特點進行教育，促進學生的成長;關心學生的心理健康，對學生進行思想品德教育，引導學生的身心健康發展;客觀看待殘疾學生，欣賞學生，讓學生感到受重視;適當的組織集體活動，引導學生參加集體活動，促進他們更好的成長。

參考文獻：

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