高職會計電算化中遇到的問題及教學探討

朱寒

摘 要：在科學技術水平以及經濟快速發展的當代，企業會計制度也要與時俱進做出變革，而對于高職院校會計專業人才培養方面來說，會計電算化的教育工作對于學校以及學生未來的專業發展是十分重要的。隨著電腦的普及，會計電算化運用的企業也越來越多，顯然，這有利于提升財務工作效率，及時反饋有用的會計訊息，所以當前企業對于會計專業人員的需求離不開會計電算化和相關專業人員。所以，會計專業學生的電算化教學必須與時俱進。

關鍵詞：高職院校;會計電算化;問題;探討

最近幾年，因為財務工作不到位而使企業受到重大財務損失的案例不勝枚舉，企業缺乏專業財務人員，財務人員對會計電算化軟件了解不夠透徹等原因給企業帶來很大的損失。眾所周知，企業會計電算化對于提升財務工作效率和提供及時有效的財務訊息對于企業意義重大，所以企業對于專業的電算化財務人員需求，在社會上是非常高的。但是，很多高職院校對學生的電算化教育工作依然不夠重視，連帶問題則是導致了學生的學習態度也不夠積極。

一、會計電算化教學在高職院校里存在的問題

（一）會計專業學生對于電算化學習態度不夠積極，實戰能力偏弱。高職院校的生源來自于初中畢業未考上高中以及高考未接近本科線的學生。他們從初中開始就沒有樹立正確的人生觀和價值觀，沒有找尋到自己的學習目標和未來的職業發展問題。高職院校會計電算化教學過程中如果過于單一刻板，學生很難有心學習，一味照本宣科導致學生實踐動手能力偏弱，這對于會計電算化這門理論與實踐緊密結合的課程性質來說，這是一個非常巨大的挑戰。

（二）高職院校缺乏專業指導教師。很多高職院校自身便缺乏熟悉電算化會計的指導教師，從教學層面來說，老師的拓展視野的局限性直接導致教學方法，教學手段降低了學生吸引力，對學生學習電算化會計的積極性也會產生影響。很多高職院校的教師不僅對會計電算化軟件不了解，相關專業水平不夠熟悉，對于自身電算化會計運用的能力提升也不太重視，上課枯燥乏味，照本宣科，無知識拓展內容和案例，學生自然喪失了學習興趣。會計電算化這樣一門性質特殊的課程來說，缺乏專業指導教師便成為了一大弊端。

（三）高職院校的教學管理制度等不完善。目前大多數高職院校都把會計電算化作為一門核心課程來教學，課時安排一般在3-4課時較多見，由于該課程屬于理實一體化性質，所以一般來說可以13開或者22開，進行理論和實踐教學。但是對于學校這樣一個大型教育機構來說，學生人數眾多，教學制度一定要完善、嚴謹、做到位。俗話說沒有規矩便不成方圓，為了提升教學效果，學院必須要有針對性的管理制度來管理教師和學生的教學態度。但是，就目前很多高職院校，他們自身缺乏完善的教學制度，或許有，但管理實施不到位或者硬件水平不到位，導致教師理論課程說完，實踐課程不管不顧，或者學生上課不聽講，學習態度不認真。這在很大程度上嚴重影響了會計電算化教學的實際效果。

二、解決高職會計電算化教學中存在問題的辦法

（一）端正學生的學習態度，增強學生自信和實踐動手能力。高職院校可以通過專業指導委員會或者實踐教學基底，委托他們邀請在電算化崗位上的工作人員來學開設相關講座，讓學生們真切體會到會計電算化對于財務工作的重要性和實際意義。讓學生明白，一個專科畢業證書在未來的職業道路上撐不了多遠，他們在學校學習的三年目標絕不僅僅是一張專科文憑，而是要通過更加專業的學習和訓練，獲得社會認可的真正技能本領，要努力提升自身的綜合實力和專業實踐能力，才能得到企業認可，在社會上立足腳跟，會計電算化的普及率只會高，不會低，所以要通過講座，讓學生明白會計電算化對于他們今后的職業生涯是有多么重要意義，從意識形態上來提高學生的主觀能動性。此外，教師層面和學生層面都應該要提升自己的實戰操作能力，會計電算化作為一門理實一體化性質的課程，對于教師和學生的實踐操作要求都非常之高，學院應配備專門的電算化教室。由于會計電算化軟件對于系統要求頗高，而且對于其他專業的一些教學軟件會產生沖突，所以不能“一室多用”，只作為會計專業學生實踐電算化軟件而用。

（二）教師的專業水平。高職院校教師的電算化教學能力，會直接影響到學生的學習興趣和態度，學生和教師之間，這是會產生相互作用的。教師的業務水平，授課方式，甚至對電算化會計的理解程度，也會直接對學生產生影響。因此，教師有自己過強過硬的電算化會計專業知識，有一定的自己的想法，能站在學生的學習角度去思考問題、分析問題和解決問題，在加上充分而獨特的人格魅力，去吸引學生尤為重要。所以相比對于學生而言，教師可能要付出的時間和經歷則需要更多更多。比如現在大多數高職院校都要求教師參加暑期社會實踐的工作，那么作為講授會計電算化的教師，一定要利用該時間，找尋采用會計電算化軟件操作的相關企業，利用暑假的寶貴時間進行自我充電，豐富自己的教學素材和對軟件的理解，把自己的所見所得所學分享給學生，通過不斷積累，形成自己獨特的教學方法以及豐富的教學案例，對于提升學生學習積極性有莫大幫助。

完善高校教學管理體系。高職院校對學生和教師應該有嚴格的要求，嚴格的要求最終以教學管理制度呈現出來，特別是對于學校這樣一個人群較為集中，并且是以教書育人的地方來說，教學管理制度有效性就顯得更為重要了。此外，教學管理制度的制定不僅要約束學生，更要約束教師，從這兩個方面雙管齊下。更重要的是，制度的制定僅僅完善是不夠的，還需要加強力度加以實施，決不可出現掛羊頭賣狗肉的現象，否則制度再完美，最終也只是一張紙。

三、結語

隨著會計行業隨著社會進步的不斷發展，企業對于會計從業人員的要求也越來越高，會計電算化的實踐操作能力就是其中之一，學校應當充分認識到會計電算化的重要性，從教師、學生和教學管理制度三方面著手，全面應對社會發展對于人才的需求。

參考文獻：

[1]張麗娟.微課在中職教育階段的運用研究探索[D].海南師范大學，2014.

[2]楊建中.項目教學法教學模式與傳統教學模式的比較研究[J].昆明冶金高等專科學校學報，2008（2）：10.

[3] 李海宏.微課下的高職化學教學改革[J].化工設計通訊，2019，45 （07）：191 - 192.